新課程理念下高中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入法探討

龔錦萍

【摘 要】在新課程理念的推動(dòng)下，更多的教育工作者開始關(guān)注課堂導(dǎo)入方法的重要性。科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入方法，能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍，更能對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)新知識(shí)。高中物理教學(xué)內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，利用豐富多彩的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于促進(jìn)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的提高，促進(jìn)高效高中生物課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 課堂導(dǎo)入 創(chuàng)新

一、前言

學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與、探究以及動(dòng)手動(dòng)腦，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生全面發(fā)展。只有將新的教學(xué)思想與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。課堂導(dǎo)入方法的改革，是高中生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。導(dǎo)入方法多樣化能夠吸引高中學(xué)生的注意力，有利于促進(jìn)高中生物教學(xué)的高效化。

二、設(shè)置懸念，促進(jìn)生物課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

許多教育家都在自己的著作中提到過好奇心對(duì)于學(xué)習(xí)行為的影響。學(xué)習(xí)過程中的好奇心，實(shí)際是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求欲望。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與給予了更多的關(guān)注，利用懸念的設(shè)置進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索真相的熱情。這種對(duì)真相的向往，會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力與內(nèi)在需求。在高中生物教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入懸念要符合高中學(xué)生的生物理解水平，不要太難也不要太偏，讓學(xué)生覺得懸念有邊際，可以被解決，才能促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

比如在講解有關(guān)于光合作用的知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置懸念。在很久以前，人們認(rèn)為植物通過吸收土壤中的養(yǎng)分得以健康成長(zhǎng)。海爾蒙特就此觀點(diǎn)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，他將重25千克的樹種到了100千克的土中，定時(shí)為樹苗澆水，五年過后，樹苗長(zhǎng)到了82.5千克，但土壤只減少了0.1千克而已。這樣的描述會(huì)讓學(xué)生的心中產(chǎn)生一個(gè)懸念——樹苗生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是從哪里來的呢？當(dāng)學(xué)生的心中具有這樣的懸念，他們的學(xué)習(xí)欲望就更加強(qiáng)烈，順著學(xué)生的好奇心，教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，學(xué)習(xí)新知，有利于課堂過渡的自然與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)生物課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

聯(lián)系實(shí)際，就是將生物教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，從高中學(xué)生熟悉的一些生活實(shí)際整合出發(fā)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，見識(shí)也較多，但是，高中學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到許多生活現(xiàn)象的本質(zhì)。具有真實(shí)性的事例最能夠引起學(xué)生的重視，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。將生活實(shí)際作為生物課堂的導(dǎo)入資源，是引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)知的手段，有利于課堂過渡的合理化。

比如在講解有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一講生活中的細(xì)菌。教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“電腦是我們生活中的重要工具，但你可知道每英寸的電腦鍵盤上覆蓋著3000多種細(xì)菌，我們的手機(jī)上也有著上萬的細(xì)菌。這些細(xì)菌不但不會(huì)死亡，還會(huì)以20分鐘為周期進(jìn)行爆炸式繁殖。”利用生活中可見的事物與科學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生大吃一驚。之后，教師提問：“那我們是如何保持身體健康，不為這些細(xì)菌所打擾的呢？”這一問題的提出會(huì)引起學(xué)生的共鳴，在這時(shí)提出免疫調(diào)節(jié)的概念，有利于學(xué)生高度融入課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、開展實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)生物課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，無論是生物理論的發(fā)現(xiàn)還是生物概念的得出，都需要實(shí)驗(yàn)的支持。因此，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中不可缺少的一部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱指導(dǎo)下，新版的高中生物教材中融入了更多的生物人文歷史內(nèi)容，也增多了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)０濉Ｖ匾晫?shí)驗(yàn)對(duì)于生物教學(xué)的作用，是每一位高中生物教師的職責(zé)。在新課開始之前，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新知，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的有效方法。

比如在講解有關(guān)新陳代謝的知識(shí)時(shí)，教師就可以在課前利用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示酶這種物質(zhì)的特性。教師可以從酶的高效性入手演示實(shí)驗(yàn)，將新鮮的豬肝研磨液與氯化鐵溶液分別融入盛有氧化氫的溶液中，前者反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生大量氣泡，后者只產(chǎn)生少量氣泡，反應(yīng)較小。這時(shí)，將帶有火星的火柴伸入兩個(gè)試管中，前者復(fù)燃，后者無反應(yīng)。讓學(xué)生在課前對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，提出自己的問題，告訴學(xué)生問題的答案就在今天要學(xué)的內(nèi)容中。這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿期待，快速進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、展示模型，促進(jìn)生物課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究是學(xué)習(xí)者的本能，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，遇到新的東西總是想弄個(gè)明白。在高中生物教學(xué)中，教師利用直觀的模型與掛圖向?qū)W生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生覺得很新鮮，并樂于參與到課堂探索活動(dòng)中。教師要利用學(xué)生的探究欲望，對(duì)一些像細(xì)胞、生物體與分子結(jié)構(gòu)的微觀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力快速集中在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上。

六、結(jié)語

綜上所述，高中生物課堂的導(dǎo)入方法，可以隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性以及教師教學(xué)風(fēng)格的不同而呈現(xiàn)出多種姿態(tài)。每一種課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用，都會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用創(chuàng)新性的導(dǎo)入方法開始一節(jié)全新的高中生物課，有利于生物教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

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