高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式下的職業(yè)能力培養(yǎng)

肖莉山

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技術性人才的學習場所，如今在社會上的地位越發(fā)重要。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是現(xiàn)今高職院校所要關注的重要方向，本文對高職院校中音樂表演專業(yè)化人才培養(yǎng)中的職業(yè)能力培養(yǎng)的相關問題進行了探討。

關鍵詞：高職院校 ?音樂表演 ?職業(yè)能力 ?培養(yǎng)

一、職業(yè)能力培養(yǎng)的模式建構

職業(yè)能力在高職院校的教學中是教育的重要組成，是在職業(yè)工作中所運用到的綜合能力。對于高職院校中的音樂表演專業(yè)的學生而言，培養(yǎng)機制能力的模式的建構應當以工作中所需要的專業(yè)知識框架為基礎，以職業(yè)的具體化需求來指引方向，專注學生專業(yè)技能的塑造，培養(yǎng)學生專業(yè)和職業(yè)的雙重能力，為適應崗位打下良好基礎。因此，在高職院校的音樂教育中，對于學生的培養(yǎng)目標是將其培養(yǎng)為擁有專業(yè)音樂技能，能夠適應當今社會發(fā)展需求的德智體全備的音樂技能人才。高職院校的音樂學生畢業(yè)后，所面臨的就業(yè)單位品貌繁多，根據(jù)這些不同的就業(yè)崗位，綜合其中所需的職業(yè)能力應當包含三個方面：

（一）基本能力

基本能力是高職院校中所有專業(yè)的學生都應該掌握的基礎能力，也是工作中所必備的基礎素質(zhì)。該能力在任何職業(yè)中均能通用，也就是培養(yǎng)學生的政治覺悟、身心健康、人文內(nèi)涵、職業(yè)道德等基本素質(zhì)。在提高政治覺悟的過程中，必不可少的要掌握馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等基本政治理論。同時注重學生身心健康的塑造，使學生在踏入崗位后能用良好的心理素質(zhì)和身體來應對工作中的種種問題。人文內(nèi)涵的培養(yǎng)對于學生而言就是個人整體素質(zhì)的提升，具備一定的藝術文化、審美情趣等人文。當然在工作中必不可少的就是職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能夠愛崗敬業(yè)、認真工作。

（二）崗位能力

崗位能力顧名思義就是能夠勝任某崗位的專業(yè)技能，該能力的培養(yǎng)對于學生能夠游刃有余的完成工作打下了堅實的基礎，幫助學生更好的適應崗位。那么對于高職院校中音樂表演專業(yè)的學生而言，他們所需要掌握的崗位能力包含了聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈表演、音樂理論等各種各樣的音樂專業(yè)技能，當然使學生對所有的專業(yè)技能都有所掌握那是不現(xiàn)實的，在高職院校中的學習過程有所偏重、盡可能多的吸收音樂知識即可。

（三）關鍵能力

關鍵能力在高職院校的學習中指的是學生在學習過程中掌握能夠適應層出不窮的工作任務變化，以獲得克服困難、掌握學習的能力。但在事實上，關鍵能力的培養(yǎng)和專業(yè)的音樂技能和文化知識之間并不存在直接性的關系，但卻在整個高職學習和崗位工作時有著密切的關系。詳細來看，對高職院校的音樂專業(yè)的學習而言，在任職的過程中必然會用到跨職業(yè)以及工作方法和社會交際能力等關鍵能力。

二、 職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

隨著社會對音樂人才需求的增加，相應對人才的要求也就越來越高。與學歷相比，職業(yè)人才也越來越受到重視。過去的教學方式對于現(xiàn)如今的社會和高職人才的培養(yǎng)來說都顯得力不從心，那么應當如何建立起職業(yè)能力：

（一）完善教學內(nèi)容

對于高職院校的音樂學生來說，并不需要通過高職學校的學習成為多么精英的藝術人才，在整個教學過程中，而是要以培養(yǎng)學生的職業(yè)目標為目的。按照職業(yè)需求的內(nèi)要結構和邏輯來完善教學內(nèi)容，構建充滿實踐操作的教學過程。首先，對于高職院校的音樂學生來說，需要的是一專多能的知識和技能掌握，例如學習聲樂的學生，除了要掌握演唱之外，還需要對鋼琴、理論等其他相關的技能有所掌握。其次，教學的目標是根據(jù)實際的教學計劃和需求來制定的，需要學生在院校內(nèi)掌握既定的音樂知識和技能。

（二）加強實踐行為

無論什么專業(yè)，在教學過程中理論和實踐是同樣的重要。對于高職院校的音樂專業(yè)來說同樣如此，在實踐中才能將學生的理論和技能不斷的鞏固。在教學中，根據(jù)不同崗位的需求，巧妙的設計安排學生對于技能的操作和熟練程度。除了在校內(nèi)的各種各樣演出之外，還可以與校外場所建立活動實踐基地，為學生提供表演或者教學的實踐平臺，進而培養(yǎng)出學生的適應和就業(yè)能力。

（三）豐富教學方式

在教學中多種教學方法的使用才能夠提高教學效果，在高職院校的音樂教育中，需要學生提高專業(yè)技能的同時，還要注重綜合素質(zhì)。整個過程中不僅要學會表演，還要學會如何教學的本領，在各個方面盡量去適應社會的需求。在音樂教學中，除了使用小組、個人、集體的多種授課方式之外，還需要將新穎的教學設備運用到技術、理論和知識的教學中。這樣豐富的教學方式正是高職院校所需求的，培養(yǎng)適應社會的高職音樂人才。

（四）完善教學條件

在高職院校內(nèi)的教學雖然不以培養(yǎng)藝術精英為目標，但為學生提供良好的教學環(huán)境更能夠促進高職學生學習的熱誠。在完善教學條件時，最容易做到的就是重視藝術場所的建設，為學生提供良好的音樂教室、琴房以及演奏廳等。其次，高職院校的學生與專業(yè)院校的音樂學生不同，因此并不應該使用相同的教材來進行教學，還是應該對高職院校所用的音樂教材不斷的更新，以社會需求作為依據(jù)，保障專業(yè)技能和社會要求均能體現(xiàn)。第三，應當在院校內(nèi)建立起一套完整的評價機制，由學生的評價帶動教師的教學，從而使教學過程帶有主動性。最后，當然師資水平同樣是不能忽略的問題，需要教師首先具備綜合能力。

三、 結語

伴隨高職院校為社會不斷輸送技術人才的發(fā)展趨勢，如今社會推動了高職院校對教學的重視。與專業(yè)音樂院校和普通大學的音樂專業(yè)不同，高職院校有著屬于自己的教學目標和方式，那就是突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。正如前文所說，職業(yè)能力是一個綜合性的能力，需要全面的教學和多種教學方法綜合才能達到教學目的。在實踐中培養(yǎng)出高職音樂學生的整體就業(yè)能力。

總之，在高職院校的音樂教學過程中需要按照社會的需求、崗位的需求來對高職學生進行教學，讓學生在院校內(nèi)就建立起社會所需求的品質(zhì)和技能，才能夠真正、迅速的為社會所用。

基金項目：

本文為《高職音樂表演專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題，項目編號：2014B209。

參考文獻：

[1]賴曉芬.構建高職音樂專業(yè)課程體系芻議[J].歌海，2008，（06）.