淺談探究型政治課堂的良性構建

王燕

[摘 要]探究型政治課堂，是符合素質教育宗旨與目的的一種教學模式。探究型政治課堂的良性構建可從以下幾方面著手：激發(fā)學生活力，增強學生探究意識；正確引導學生參與探究，有序規(guī)范課堂；做到張弛有度，以順利完成教學目標。

[關鍵詞]引導 探究 政治課堂 構建

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190059

新課改以來，政治學科一直重視探究型課堂的構建，并已在實踐中取得一定效果。然而，筆者在從教過程中，發(fā)現目前的探究型政治課堂仍存在很多不足之處，主要有：探究課流于形式，無論課題是否值得探究，都冠以“探究”之名，使得學生失去興趣；探究環(huán)節(jié)處理不當，設計上不夠嚴謹、規(guī)范，過于開放，學生不知所措，難以回歸書本；探究環(huán)節(jié)影響課堂的正常秩序，影響其他教學環(huán)節(jié)的實施。針對以上問題，筆者嘗試就“探究型政治課堂的良性構建”提出三點建議。

一、 激發(fā)活力，增強學生探究意識

（一）落實探究形式，促進三維目標的實現

新課標提倡三維目標體系，知識目標的實現固然重要，但能力目標與情感態(tài)度價值觀目標更值得重視。因此，以探究的形式來激活課堂，引導學生自主探究學習是有助于三維目標的實現的。

（二）設置恰如其分的活動，激活學生的思維

我們設置探究活動的根本目的在于真正培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在自主探究學習的過程中逐漸獲得透過現象來解析事物本質的能力。探究活動恰如其分是指探究活動不宜過多，不宜過淺，也不宜過深，應根據教學內容和學生實際情況來設置。……