中職語文教學中提高學生口頭表達能力的幾點看法

◆何 瑾

(西安市衛生學校)

在社會交往中，人與人之間的溝通、交流和表達自己的意愿都是通過語言來進行的。語言是人們日常生活中最基本、最重要的交際工具，也是一種信息的載體，傳承的媒介。現階段，很多中職畢業生的口頭表達能力令人擔憂。對于他們自己而言也很煩惱，有的甚至害怕在公共場合發言，害怕表達自己。在教學中，很多語文教師只是注意到文化課程的教學，并沒有從根本上有意識加強學生口語訓練，即使教材中有相關內容，也并未作為重點進行講解。導致學生的口頭表達能力無法提高。

一、學生的口語方面存在的問題

現階段，中職學生口頭表達能力低下，主要原因來自學生受教基礎。隨著競爭的激烈化，很多學生在中考中落榜，為了繼續求學，他們選擇了中職學校。然而，這些學生之中，80%的學生來自農村，受教基礎和認知缺陷使他們片面認為，只要學好技術課程就能生存，而文化課成績的好壞都與生存能力關系甚微。這種錯誤心理導致他們在學習中根本無法明顯改善原有的受教基礎，不注重課外閱讀積累，知識面相對來說也較狹窄，更缺乏主動積極登臺發言的意識，以至于他們在青春期中的羞澀逐漸表現出來，甚而擔心被人笑話，羞于表達自己的意愿。長此以往，導致口語能力無法提升。

二、如何在中職語文教學中提升學生的口語表達能力

1.設計優化的口語訓練步驟

要想提升學生的口語表達能力，教師在教學中就必須從實際出發，從學生心理接受能力和思維應變能力等方面著手，設計出一個整體優化的訓練步驟。要從學生的特點出發，分階段進行，由淺入深、由易到難，訓練學生從能說、會說再到樂于說話。例如，在教學中，教師可以針對幾個學期的教學制訂出具體的教學計劃。選取利于口語訓練的課文，在講解中讓學生以朗讀為主，要求學生先讀好每一個字詞、每一個句子，通過個人朗讀、分角色朗讀等讓學生慢慢喜歡上朗讀，然后再鼓勵學生通過回答問題培養起敢于當眾說話的習慣。之后可以在每一節課的前10分鐘，安排學生到講臺上重復朗讀，繼而再拓展內容，利用有限時間，讓學生做自我介紹、講寓言故事，把教學和生活相結合，讓學生的膽量得到鍛煉，同時也可以提升學生的語言組織能力。最后一個階段，積極開展學生辯論會、演講比賽等，讓學生在激烈的討論中鍛煉邏輯思維能力，提高口語表達能力。

2.強化課內口語訓練的實效性

在提升學生口語能力的工作中，還要注重強化課內口語訓練的實效性。在學習中，只有設計沒有落實，要提高教學有效性是遠遠不夠的。在教學中，教師必須要明確:提高學生的口語能力，不僅僅是要讓學生學會正確的發音，而是要兼顧學生心理變化、邏輯思維能力的發展。教師在教學中必須下大功夫，為學生設計出不同類型的口語課，特別是講練課。在教學中，每一節課都應采用講練的方法，為了強化實效性，也可以采用“復述教學”，復述的形式很多。例如，詳細復述、概要復述以及擴展復述。教師在教學中要積極地為學生創造復述的機會。這樣不僅有利于學生對所學內容加深印象，更可以讓學生在教師的指導下，學會組織語言，從最大程度上提升學習效率。除此之外，還可以在教學中為學生播放一些教學材料，如錄音、錄像等，這樣，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以讓學生的語言能力得到提高。

3.寓教于樂，提高學生的口語表達能力

在中職院校的口語教學中，不能局限于死板的課堂之內，還應向課外延伸。可以通過開展一系列豐富多彩的教學活動，讓學生的“聽”“說”“讀”“寫”能力都得到全面發展。在中職院校的教學中，很多學校的語文課都不夠用，教師必須從鼓勵學生加強平時的訓練來彌補這一缺陷。在教學之余，也可以鼓勵學生積極參加辯論賽、詩詞朗誦比賽，組織編演小品和相聲參加學校文藝活動等。除此之外，教師還要在教學中保持積極樂觀的情緒，用自身富有激情的語言感染力去感召學生，更要善于表達，盡量適時地使用詼諧易懂的語言，引導學生思考，激發學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生注意力等。另外，還應以寬容之心對待學生，增加學生與教師的溝通和交流。通過多方面努力，讓學生的語言能力得到提高。

4.為學生創設輕松平等的口語交際環境

在進行口語訓練時，有的同學上臺很害怕，明明之前的準備很充分，可是一上臺不是說錯話，就是聲音發抖，吐字不清晰，這種現象普遍存在于很多中職院校的學生身上。有的學生在臺上說話很費勁，一句話說好幾遍也說不清楚，臉漲得通紅，卻不能完整表達自己的意思。這些學生往往是內心自卑或缺乏鍛煉的機會。因此，在教學中，必須從學生的個體出發，創設輕松平等的口語交際環境，讓學生大膽說話。所謂的輕松平等，也就是要為學生營造一個和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學習氛圍。要實現這一點，教師必須要改變傳統的教學模式，做到課堂氣氛的寬松化，在教學過程中積極地調動學生的主動性，促使學生積極參與到課堂中，在課堂中放下師教尊嚴，把課堂真正交給學生，與學生建立平等的溝通，勇于思考，敢于提問，在教學過程中讓教師與學生拉近距離。同時，引導學生之間建立相互的尊重和鼓勵，從而使學生能夠開放自我、暢所欲言，為以后的人際溝通打下堅實基礎。

三、結語

總之，提高中職學生口頭表達能力并不能只依靠單一的教學環節，教師要充分認識到當前存在的問題，從設計訓練、強化實效、創設情境等多角度全面考慮，結合日常溝通交流的正確引導，在點滴滲透漸進式的培養中將該項工作推向深化。

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