◆何 瑾
(西安市衛生學校)
在社會交往中,人與人之間的溝通、交流和表達自己的意愿都是通過語言來進行的。語言是人們日常生活中最基本、最重要的交際工具,也是一種信息的載體,傳承的媒介。現階段,很多中職畢業生的口頭表達能力令人擔憂。對于他們自己而言也很煩惱,有的甚至害怕在公共場合發言,害怕表達自己。在教學中,很多語文教師只是注意到文化課程的教學,并沒有從根本上有意識加強學生口語訓練,即使教材中有相關內容,也并未作為重點進行講解。導致學生的口頭表達能力無法提高。
現階段,中職學生口頭表達能力低下,主要原因來自學生受教基礎。隨著競爭的激烈化,很多學生在中考中落榜,為了繼續求學,他們選擇了中職學校。然而,這些學生之中,80%的學生來自農村,受教基礎和認知缺陷使他們片面認為,只要學好技術課程就能生存,而文化課成績的好壞都與生存能力關系甚微。這種錯誤心理導致他們在學習中根本無法明顯改善原有的受教基礎,不注重課外閱讀積累,知識面相對來說也較狹窄,更缺乏主動積極登臺發言的意識,以至于他們在青春期中的羞澀逐漸表現出來,甚而擔心被人笑話,羞于表達自己的意愿。長此以往,導致口語能力無法提升。
要想提升學生的口語表達能力,教師在教學中就必須從實際出發,從學生心理接受能力和思維應變能力等方面著手,設計出一個整體優化的訓練步驟。要從學生的特點出發,分階段進行,由淺入深、由易到難,訓練學生從能說、會說再到樂于說話。例如,在教學中,教師可以針對幾個學期的教學制訂出具體的教學計劃。選取利于口語訓練的課文,在講解中讓學生以朗讀為主,要求學生先讀好每一個字詞、每一個句子,通過個人朗讀、分角色朗讀等讓學生慢慢喜歡上朗讀,然后再鼓勵學生通過回答問題培養起敢于當眾說話的習慣。之后可以在每一節課的前10分鐘,安排學生到講臺上重復朗讀,繼而再拓展內容,利用有限時間,讓學生做自我介紹、講寓言故事,把教學和生活相結合,讓學生的膽量得到鍛煉,同時也可以提升學生的語言組織能力。最后一個階段,積極開展學生辯論會、演講比賽等,讓學生在激烈的討論中鍛煉邏輯思維能力,提高口語表達能力。
在提升學生口語能力的工作中,還要注重強化課內口語訓練的實效性。在學習中,只有設計沒有落實,要提高教學有效性是遠遠不夠的。在教學中,教師必須要明確:提高學生的口語能力,不僅僅是要讓學生學會正確的發音,而是要兼顧學生心理變化、邏輯思維能力的發展。教師在教學中必須下大功夫,為學生設計出不同類型的口語課,特別是講練課。在教學中,每一節課都應采用講練的方法,為了強化實效性,也可以采用“復述教學”,復述的形式很多。例如,詳細復述、概要復述以及擴展復述。教師在教學中要積極地為學生創造復述的機會。這樣不僅有利于學生對所學內容加深印象,更可以讓學生在教師的指導下,學會組織語言,從最大程度上提升學習效率。除此之外,還可以在教學中為學生播放一些教學材料,如錄音、錄像等,這樣,不僅可以培養學生的學習興趣,還可以讓學生的語言能力得到提高。
在中職院校的口語教學中,不能局限于死板的課堂之內,還應向課外延伸。可以通過開展一系列豐富多彩的教學活動,讓學生的“聽”“說”“讀”“寫”能力都得到全面發展。在中職院校的教學中,很多學校的語文課都不夠用,教師必須從鼓勵學生加強平時的訓練來彌補這一缺陷。在教學之余,也可以鼓勵學生積極參加辯論賽、詩詞朗誦比賽,組織編演小品和相聲參加學校文藝活動等。除此之外,教師還要在教學中保持積極樂觀的情緒,用自身富有激情的語言感染力去感召學生,更要善于表達,盡量適時地使用詼諧易懂的語言,引導學生思考,激發學生思維,活躍課堂氣氛,緩解學習壓力,集中學生注意力等。另外,還應以寬容之心對待學生,增加學生與教師的溝通和交流。通過多方面努力,讓學生的語言能力得到提高。
在進行口語訓練時,有的同學上臺很害怕,明明之前的準備很充分,可是一上臺不是說錯話,就是聲音發抖,吐字不清晰,這種現象普遍存在于很多中職院校的學生身上。有的學生在臺上說話很費勁,一句話說好幾遍也說不清楚,臉漲得通紅,卻不能完整表達自己的意思。這些學生往往是內心自卑或缺乏鍛煉的機會。因此,在教學中,必須從學生的個體出發,創設輕松平等的口語交際環境,讓學生大膽說話。所謂的輕松平等,也就是要為學生營造一個和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學習氛圍。要實現這一點,教師必須要改變傳統的教學模式,做到課堂氣氛的寬松化,在教學過程中積極地調動學生的主動性,促使學生積極參與到課堂中,在課堂中放下師教尊嚴,把課堂真正交給學生,與學生建立平等的溝通,勇于思考,敢于提問,在教學過程中讓教師與學生拉近距離。同時,引導學生之間建立相互的尊重和鼓勵,從而使學生能夠開放自我、暢所欲言,為以后的人際溝通打下堅實基礎。
總之,提高中職學生口頭表達能力并不能只依靠單一的教學環節,教師要充分認識到當前存在的問題,從設計訓練、強化實效、創設情境等多角度全面考慮,結合日常溝通交流的正確引導,在點滴滲透漸進式的培養中將該項工作推向深化。
[1]鐘憲花.中職語文教學中如何培養學生的口語交際能力[J].中國科教創新導刊,2009,(18).
[2]梁小平.如何在中職語文教學中培養學生的口語能力[J].銅仁師范高等專科學校學報,2006,(05).
[3]陸永勝.新課標背景下中職語文教學中學生口語能力的培養[J].新課程學習,2009,(04).
[4]周衛東,周秀梅.實施主體教學 提高學生口頭表達能力[J].雅安教育學院學報,2002,(04).
[5]周銀換.淺談語文教學中對學生口頭表達能力的培養[J].科技創新導報,2011,(14).