論學困生的教育與轉化

謝少清

（湖北省潛江市職教中心）

“班主任的工作是學校教育的重要組成部分，它直接關系到班集體的形成和發展方向，對班級每個學生的成長都有著不可低估的作用。師愛，作為人際關系中的一種特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教師職業道德修養的關鍵和核心。師愛的具體表現應是既要了解、關心和尊重學生，又要從嚴要求，從而使班主任工作達到更高的層次。”愛是人們身上普遍存在的一種心理需求，人需要被人愛，同時也有愛別人的權利。每個學生都想得到教師的愛，特別是班主任的愛護。而班主任的愛如果有偏重、偏向，輕則會影響一批學生的前程，重則會毀了一個人的一生。

“五個指頭有長短”，由于學生的先天情況、文化背景、家庭環境等不同，所以一個班級有幾個學困生是不足為怪的，一所學校有幾個學困生是不會影響大局的，可對學困生本人來說影響就大了，班主任對待學困生要有愛心、信心和耐心，要在人格上不歧視、感情上不排斥、態度上不粗暴，應多表揚，少當眾批評，多關心，少苛求。

一、班主任要對學困生多了解、關心和尊重

班主任要有效地開展各方面的工作，必須從了解自己的學生開始。不但要了解班干部，了解尖子生，也要了解學困生；不但要了解學困生，的個人情況，也要了解他們的家庭情況。只有全面了解學困生才能從班級每個人的實際情況出發，因材施教，從思想上、學習上、生活上對每個學困生給予所需要的幫助。學困生不但是成績差、表現也差，同學不愛，老師厭煩，他們得不到溫暖，則會破罐子破摔，面對這樣的學生，班主任更要尊重他們，主動靠近他們，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，對他們傾注更多的關心和愛護。有進步給予肯定，使他們在悔愧的反思中振作起來，由于情感、意志、行為以及內心世界上的差異，要因勢利導。容許、關心及照顧發展這樣學生的優勢。在整個工作過程中要求對學生友好、平等、尊重和理解。

二、班主任對學困生要做到公平、公正

公正是師生之間的一桿秤，班主任如何處理好“兩極生”，特別是表現差、成績差的學困生，班主任都要做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態度愛護學生的自尊心。作為班主任老師，如果對“尖子生”取得的成績、獲得的榮譽大加贊揚，寵愛有加，而對有錯誤或過失的學困生表現得冷若冰霜，嚴加批評，“恨鐵不成鋼”，認為他們拖了班級的后腿，影響了自己的工作效率。前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒，有的學生會被老師的贊揚沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對學生是有百害而無一利的；而后者則會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到他人的關心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望，不思進取，容易做出一些極端的行為。

教育是一項塑造人的宏偉工程，學校是育人的主要場所，學生將來成為什么樣的人，關鍵要看教師對他們是否有愛心，是否理解他們、尊重他們，是否能用自己人格的魅力去感化他們。只要我們給學困生更多的關愛，那么他們的前途必將一片光明。

周成志.中職生數學成績差的原因及其對策［J］.青年科學：教師版，2013（06）.