學、導、練讓高中英語教學更有效

王蘭

[摘 要]高中英語要提升學生的聽、說、讀、寫能力。在高中英語教學中樹立學生主體意識，以“學”為基礎，發揮教師的主導作用，“引導”學生，輔以“練”，讓學生在構建知識的基礎上形成技能，這樣的英語教學會更加有效。

[關鍵詞]英語 自學 引導 練習 效率

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190027

在高中英語課堂教學實踐中，教師更多關注的是如何向學生傳授知識，學生更多的是接受知識，而不是主動參與探究。于是，不少學生的英語也就形成了“啞巴英語”，學生在英語學習過程中的聽、說、讀、寫能力沒有得到很好地鍛煉。在高中英語教學中樹立學生主體意識，以“學”為基礎，發揮教師的主導作用，“引導”學生，輔以“練”，讓學生在構建知識的基礎上形成技能，這樣的英語教學會更加有效。

一、學生自“學”

“學”即學生自學。在傳統教學中，學生的自學環節基本是由學生自己完成的。高中學生在英語學習方法和學習習慣上還不夠成熟，讓學生自主學習而沒有教師的指導，效果自然不佳。在學生自主學習環節，教師的指導是不可缺少的。在高中英語教學實踐中，指導具體內容為：教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。從時間上看以10分鐘為宜。具體的操作可分為激學、導學、獨學三個環節。

首先，激學步驟更多的是通過情境來激發學生的學習興趣，讓學生進入學習狀態。在教學中教師可充分利用多媒體手段，結合學生的實際而采用多種方式來激發學生學習興趣。……