再談高三語感教學(xué)

李文玉

【摘 要】本文闡述了筆者在多年從事高三英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感及語感、高考成績相輔相成的成果。

【關(guān)鍵詞】高三 ? ? 語感 ? ?成績

一、背景

在高考壓力之下，不僅家長、考生，甚至相當(dāng)一部分英語教師到了高三開始逐漸淡化英語語感的培養(yǎng)。他們誤認(rèn)為語感應(yīng)該從小培養(yǎng)，畢業(yè)班應(yīng)該先刷題提分。殊不知語感的形成不是憑空而來的，而是具有連續(xù)性的，是在大量的語言實踐中積累培養(yǎng)起來的。因此，任何時候語言學(xué)習(xí)都不能忽視語感的培養(yǎng)，而且應(yīng)該充分認(rèn)識到語感對培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。只要學(xué)生語感強(qiáng)，語言能力提高了，那么他們作答高考英語試卷便會得心應(yīng)手。

作為高三英語教學(xué)一線教師，每次月考結(jié)束都可能聽到學(xué)生說“哈，某某題我沒把握但是猜對了！”這就是語感在考試中對學(xué)生最好的回饋！研究表明，隱性語言知識（指那些內(nèi)化了的語言知識），存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來，但能不假思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。因此，即使是高三英語總復(fù)習(xí)過程中，語感的培養(yǎng)依然極為重要。

葉圣陶先生曾說過： “在語言教學(xué)中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感， 文學(xué)作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起; 語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平。”對以英語為外語的中國學(xué)生來說，培養(yǎng)好的語感無疑是最有效的方法。那么，對于已經(jīng)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

二、充分利用一輪復(fù)習(xí)材料中的美文欣賞（筆者連續(xù)任教高三畢業(yè)班，每一屆所選復(fù)習(xí)材料都配有單元美文欣賞）

我的做法是要求學(xué)生早讀盡量大聲朗讀美文，并在課內(nèi)花十分鐘左右抽查學(xué)生背誦，尤其注意那些較為被動的學(xué)生。學(xué)生背誦美文時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，從而形成語感。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。筆者2011年帶的文科班學(xué)生林珺，對于英語材料中的美文無論長短，總是背誦得朗朗上口，每次英語考試成績遙遙領(lǐng)先。同學(xué)向她取經(jīng)她總是回答：“背背美文，讀讀完型填空，做做閱讀理解，練練書面表達(dá)。 ”高考亦不負(fù)眾望，取得148分的佳績！因此，語感并不神秘，只要通過大量的語言信息的刺激，就可以獲得語感。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學(xué)好英語，必須具備良好的英語語感。

三、教師課內(nèi)堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則

盡管高三多為復(fù)習(xí)課或講評課，但是課堂內(nèi)要求教師自身堅持使用英語口語，專業(yè)用語，英語課堂使用英語，成為老師和學(xué)生的共同習(xí)慣，這非常重要。當(dāng)然學(xué)生需要一個過程來適應(yīng)這樣的英語課堂。筆者的做法是詞匯復(fù)習(xí)前，先要求學(xué)生使用英英詞典查閱詞義，進(jìn)行英英釋義，然后試著引導(dǎo)學(xué)生把詞典中的例句改造成試題，從而激發(fā)學(xué)生自覺使用英英詞典。其實學(xué)生在查閱詞典過程中，也會瀏覽些其他的短語、習(xí)語、俚語等，這無形中大大增強(qiáng)他們的語感，同時也證明了語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。這樣培養(yǎng)起來的語感，既會給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

四、整理高考書面表達(dá)素材，印發(fā)給學(xué)生并要求學(xué)生背誦或熟練誦讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性。中國中小學(xué)英語教育研究中心主任黃國斌老師說：“學(xué)習(xí)外語，要允許‘死記硬背， 先死后活， 死去活來，也許是個規(guī)律。”（《英語周報》高中教師版326期）由此可見，大量背誦英語短文，也是形成英語語感的一條重要途徑。高三尤其是下學(xué)期二輪復(fù)習(xí)過程中，我們高三英語備課組通常分工整理書面表達(dá)素材，或從網(wǎng)上整合，或自己寫英語短文，或精選一些常用經(jīng)典句子讓學(xué)生背誦，或要求學(xué)生自己找一些適合于自己英語水平情況的文章或句子進(jìn)行背誦。一般情況下，書面表達(dá)與高考息息相關(guān)，學(xué)生會自覺誦讀。隨著背誦的不斷輸入，信息的不斷積累，學(xué)生對所學(xué)的這門語言的敏感度也就會不斷增加，毫無疑問，語言能力也就隨之不斷提高。

五、教師不斷強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作中使用的優(yōu)美詞句或?qū)W生套用的高級句式及名言警句

筆者在批閱學(xué)生習(xí)作時從不打“×”，即使學(xué)生用詞不當(dāng)或句式語法有誤也只是打問號要求學(xué)生課后訂正。相反，我關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的好詞好句并打勾，寫下鼓勵性批語，并在講評課堂中給予表揚，不僅激發(fā)了學(xué)生課后自覺誦讀美文，而且讓學(xué)生養(yǎng)成隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文的習(xí)慣，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，語言的價值在于使用，英語也是如此。

關(guān)于高三學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，我們另一個重要做法是組織全體英語老師分工收集整理校本教材《課堂新體驗，聽歌曲賞美文》。收集到的歌曲有90后的獲獎歌曲，也有60、70年代紅極一時的時代金曲。我們精心挑選，從經(jīng)典到流行，以迎合學(xué)生各種品味，激發(fā)他們開口吟唱的興趣。按學(xué)校的慣例，我們安排英語老師每周一、三、五統(tǒng)一播放英語歌曲，組織學(xué)生放聲歌唱。學(xué)生在歌唱的過程中，不僅體驗了語言，而且感受到文化的震撼，因為語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的境界便是產(chǎn)生文化共鳴。聽一曲經(jīng)典英語歌曲，可以讓學(xué)生胸懷開闊，歌曲時而快、時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這極大促進(jìn)了學(xué)生語音和朗讀技能的提升，尤其是對英語語感的培養(yǎng)功不可沒。

許多教師及學(xué)生普遍認(rèn)為語感是一種看不見、摸不著的東西，但它卻又實實在在存在。作為一名英語教師、一名語言教師，務(wù)必清楚語感在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們要認(rèn)識到真正幫助學(xué)生高考取得優(yōu)異的英語成績并且掌握英語這門語言，能自如靈活地運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的感悟能力，這就是確確實實的語感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王景和.學(xué)好英語之路[M]. 長春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[2] 葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980（26）.