自制物理教具激發實驗興趣

李永泉

摘 要 初中物理學是一門以實驗為基礎的科學。師生自制教具能彌補實驗教學中儀器的不足，激發學生對物理的好奇心，培養了學生動手實踐的能力，激發了學生探究物理知識的興趣。

關鍵詞 初中物理；自制教具；實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0164-02

廣大師生要積極利用身邊的材料自制低成本的物理實驗教具，不僅能用來解決教學儀器不足的問題，還可激發學生學習物理的興趣，把抽象概念直觀化，培養初中生的動手能力。學生自制教具不是一種簡單的機械模仿，而是需要在弄懂教、學具的原理之后，利用簡便易行的辦法，就地取材，制成教具。要鼓勵學生主動參與小組學習，學會與他人交流學習體會，認真傾聽他人的意見，主動探索物理知識的奧秘，在學習中不斷發現問題，嘗試合作解決問題。學生在加工、組裝的同時，培養了動手實踐的能力，滿足初中生好奇的心理，鼓勵動手制作教具，然后用自己做的小儀器向學生表演、介紹物理知識，又是對實驗的總結和概括，提高了學生的口頭表達能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，培養學生的創新思維能力。自制教具增加了學生的動手機會，對培養學生的實驗能力是十分有益的。

1 鼓勵自制教具，煥發學習動力

自制教具是在物理教師的教師指導下，根據學生的認知規律和教具的難易等因素而制作出來的演示實驗用具，結構不太復雜，學生容易制作。給學生帶來了全新的學習環境和認知方式，能調動學生的學習興趣。自制教具必須符合物理原理，能呈現所要研究的物理現象，幫助學生理解所學的物理知識，能讓課堂煥發活力，促進學生的思維聯想，便于學生對物理知識進行重組與改造，促使學生主動學習，產生強烈的探究欲望，取得良好的教學效果。培養學生學習物理的科學態度，鍛煉學生的動手實踐能力，對素質教育具有重要的作用。

巧用歌曲，活力無限 歌曲是初中生最喜歡聽的，教師在課堂上利用自制教具播放歌曲，能醞釀學生的情緒、集中學生的注意力，把學生帶入課堂情境中去。激發學生的探究興趣，讓學生以最佳的狀態盡快進入角色，成為物理課堂教學的主人。自制教具能吸引學生的注意力，學生會產生強烈的求知欲望，突出學生的主體地位，使學生在欣賞中學知識，讓課堂教學活力無限。

如在教學“聲現象”時，教材上有一幅圖片：有一隊大象在行走。編者給這幅圖片配了注釋：大象的活動通常是無聲無息的，大象可以用我們人類聽不到的“聲音”進行交流。編者意在吸引學生的注意力，激發學生研究物理的興趣，可是教師卻不能給予完美的解釋說明，學生也留下了很多的疑惑。教師如果能根據本節課的內容制作一個邊長為15 cm的正方體透明的塑料盒，在里面放上一些彩色的小泡沫球，放到電腦音箱上，在運用多媒體播放勵志歌曲《把握每個瞬間》，讓學生說出觀察到的物理現象，并說出為什么會產生這種現象。自制教具輔助物理教學使學生感到物理知識就在身邊，敢于大膽發言，從而調動起了學習物理的積極主動性。教師投其所好，制作教具，誘發了學生的學習動機，使學生迅速進入最佳的學習狀態，激起了學生強烈的情感共鳴，為后續教學做了恰當的鋪墊。

巧設質疑，點燃激情 物理教學中有許多物理情景，學生是難以想象的。教師利用自制教具促使學生認真觀察、主動質疑、積極思考、努力探索。讓學生的主體作用得到充分發揮，點燃課堂探究激情。鼓勵學生從已知處設問，從無疑處設問，在平常的實驗中發現問題，自覺地解決問題，使課堂教學充滿陽光。

如在教學“物體的浮沉”時，教師在上課伊始就拿一個大型飲料瓶、氣球、鐵塊和棉線等制作了一個沉浮實驗演示器。學生產生疑問，教師演示：用右手托住瓶身，用左手用力輕壓氣球，氣球上浮，浮……沉……再把小鐵塊浸沒在水中，讓學生猜想，小鐵塊是浮上來還是沉下去呢？學生能積極動腦思考，認真觀察，覺得特別神奇，注意力全部集中在教具上，急切地想知道教師在做什么。教師及時導入新課：“現在我們就一起來研究物體的沉浮”。利用自制教具調動學生的學習積極性，創設質疑情境，提高學生的問題意識。師生和諧互動，讓學生成為課堂學習的主人。

2 巧用自制教具，培養科學態度

學生在自制教具動手操作中，自主獲得了物理知識與技能，能夠加深理解與記憶，學生會把全部精力都投入到學習中，課堂積極發言，動手實踐，學會與人合作，傾聽他人的見解，在小組討論交流中，獲取物理知識。提高理解能力，使教師從大量的解釋、說明中解放出來，培養學生科學的研究態度，激發學生的創造性思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養他們勇于探索的科學態度。

小組合作，積極探索 利用自制教具容易突破教材中的重點難點，取得更好的實驗效果。自制教具所需材料便宜，制作難度不大，學生在小組中可通過合作完成，有利于發掘學生的自身創造力，在合作交流中收獲物理知識、提升思維能力，增強了實驗的趣味性。小組合作進行實驗，能激發學生自主教具的興趣，在探究中分享學習的樂趣，使學生積極主動地學習物理。

如在教學“導體和絕緣體沒有絕對的界限”這一知識點時，因為在一定的情況下導體和絕緣體可以相互轉化。玻璃在熾熱的時候就會由絕緣體變成導體，用什么辦法驗證這個結論呢？教師讓學生小組合作，想辦法自制教具解決問題。各個小組的同學發揮了大家的聰明才智，設計實驗過程，學生們把一塊玻璃串聯在電路中，然后用酒精燈對玻璃進行加熱。加熱后怎么證明玻璃已經由絕緣體變成導體了呢？小組的學生經過討論決定給它串聯個小燈泡，認真觀察燈泡的明暗就能判斷玻璃的變化，實驗特別成功。

自主實踐，拓寬視野 初中物理教學要提高學生自主實踐的能力，教師必須從開發學生的智力入手，利用生活中常見的物品自制教具。豐富學生的課外活動內容，把身邊的壇壇罐罐變廢為寶。鼓勵學生自主探究，在觀察中發現新規律，讓學生用自制教具邊實驗邊總結，消除學生對學習物理的困惑感，豐富學生的物理知識、陶冶學生的情操?？朔涣嫉乃季S習慣，積極大膽地自主實驗。自制教具拉近了物理實驗和實際生活的距離，使學生富有親切感、新奇感，激發了他們的創新意識。

如在教學“摩擦起電”一課時，學生用毛皮和橡膠棒進行摩擦時，把電子巧妙地設計成一個個可以移動的小人形狀，在摩擦時電子就從毛皮上轉移到橡膠棒上，這樣形象、直觀的演示，使學生茅塞頓開，課堂教學難點迎刃而解，在愉悅的氣氛中把比較抽象的知識形象化，提高了教學效率，開闊了他們的眼界，而且還向他們滲透了環境保護知識及現代科技知識，學生感受到物理來源于生活，又用于生活。

3 結語

總之，自制初中物理教具，取材容易、經濟實惠，能吸引學生注意力，增強師生之間的聯系，提高學生的實踐操作能力，開拓學生的創新思維。

參考文獻

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