對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)改革的探索

張麗娟

摘 要 從理實(shí)一體化教學(xué)改革的必要性、實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 中職教育；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0178-02

1 理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵

目前關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)的討論很多。筆者認(rèn)為，理實(shí)一體化教學(xué)通常是指“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合”。理實(shí)一體化教學(xué)不是理論與實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單組合，也不是教室和車間的簡(jiǎn)單整合，而是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合；理論講授與實(shí)操同時(shí)進(jìn)行；同時(shí)配置教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；同時(shí)訓(xùn)練專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

2 理實(shí)一體化教學(xué)改革的必要性

學(xué)生現(xiàn)狀分析 以本校為例，90%以上是初中畢業(yè)中考成績(jī)不理想和初中未畢業(yè)就分轉(zhuǎn)出來的學(xué)生，這一群體普遍在校學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力較弱；還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)知能力低，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。此外，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間很短，學(xué)習(xí)效率不高，缺少學(xué)習(xí)興趣，更談不上成就感。

教法現(xiàn)狀分析 傳統(tǒng)的教學(xué)框架為“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練”。這種教學(xué)模式中理論知識(shí)與實(shí)踐操作分步進(jìn)行，總體占用大量學(xué)時(shí)，由于兩者之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)興趣不濃，實(shí)踐操作時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不足，操作技能較差。具體到教學(xué)過程主要是以教師講授為主，在很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)體差異等具體情況缺乏分析，缺少有針對(duì)性的有效的教學(xué)等設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)?！?br>