高校體育教學中教學交往的缺失與建構策略分析

付超

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 高校體育教學中的教學交往是高校體育教學逐漸優越的基礎，然而，在我們國家，高校體育教學的過程中，教學交往還是一個缺失的環節。本文分析了教學交往的內涵以及教學交往存在的現狀和原因。解決這些問題使我國的高校體育教育在此基礎上更上一層樓已經迫在眉睫。為此，本文提出了教學交往的建構策略。

關鍵詞 教學交往 高校 建構策略

隨著社會的發展，大學生的素質越來越受到重視，尤其是大學生的身體素質。因此，體育作為教學的一個重要組成部分，也成了眾人矚目的焦點。而體育教學中的教學交往有所缺失。為建構體育教學中的教學交往，彌補體育教學的缺失，我們積極地探索其原因，并設法找出合適的解決方案。

一、高校體育教學中教學交往的內涵

（一）高校體育教學中交往的對象

在教學的過程中，交往的對象無疑是教師、學生。在現行的制度下，高校的體育教學仍然是班級授課制。在班級授課制中，上課時，一般是一位教師和一個班級的學生。在教學交往中，有個體與群體的交往，個體與個體之間的交往以及群體與群體之間的交往。所謂個體與群體之間的交往就是教師個體與學生群體之間的交往，而個體與個體之間的交往就是教師個體與學生個體之間的交往、學生個體與學生個體之間的交往，群體與群體之間的交往就是學生群體和學生群體之間的交往。

（二）高校體育教學中教學交往的方式

高校體育教學中的交往，是在體育課堂上進行的。作為大學生，他們已經掌握了一些運動的技能和基本常識。當教師在教學過程中，對其進行傳授和訓練時，他們無形中會表現出自己的一些思想。在體育課堂上，很多教師會設計游戲環節，在游戲的過程中，學生之間也進行了交往。

二、高校體育教育中教學交往的現狀

（一）沒有完全適合高校體育教育的理論基礎

在我們國家教育還沒有發展到完備階段，有關教育的一些理論和政策都處于萌芽階段。建國之后，為了提高我國整體的國民素質，實行了九年制義務教育。為了使這一政策得以實施并得到大力推廣，我們花了很多精力在義務教育上，而高校教育雖然得到了一定的重視，但體育教育總是處于被冷落的地位。在我國，現有的有關體育教育的理論大多數是關于小學和初等中學的教育教學交往，很少是關于高校體育教育的。沒有相關理論的支持，高校的體育教育仍然是以教師唱“獨角戲”的形式上演。而對于“觀眾”的反映，他們并不在意，或者直接忽略。在體育教學過程中，把學生這個大主體給忽略了，還何談交往？

（二）高校教師依然沿用傳統的教學方式

由于教學理論的缺乏，高校教師在教學過程中，就像是大海里迷失方向的航船，只能沿著原來的方向繼續前進，然后再逐漸尋找方向。在傳統的教育中，幾乎每一位教師都采取的是把自己已有的知識和經驗傳授給學生的方式，即“傳道”“授業”。而本應該處于重要地位的學生便成了被動接受的主體。在高校體育教學的過程中也是這樣，所以在高校的體育教學的過程中就呈現出教師傳授他們已有的體育知識技能，學生默默地學習；教師不停的傳達著命令，學生機械地執行的現象，這樣就形成了以教師為中心的體育教學模式。這種教學方式把教學的主體——學生給忽略掉了。在高校的體育教學過程中已經成為了單方面的努力，那么教學過程中的教學交往就無法進行了，這樣就造成高校體育教學過程中的教學交往的缺失。

（三）高校教師教學過程中以教學內容為中心

高校教師本來就是理論基礎的締造者。然而在高校體育教學的過程中，部分高校教師過分看重教學內容，這就會導致教師在教學過程中關注的是這節課上我要傳授的知識有沒有完全的傳授給學生，或者說這節課備課的內容是交給學生某項體育技能，學生有沒有掌握。那么，自然地，教師把“教”看作是第一位的重要的內容，就會看淡其他。教師在備課的時候，無論是哪個階段的教師備課，他們不僅要準備教學的內容，而且，更關鍵的是要“備學生”。

（四）學生存在的問題

大學生一般都在18-24歲之間，他們已經在各個方面比較成熟，而且具備了一些體育的基本知識和基本技能。在課堂上，他們更喜歡以自主的方式上課。比如，在課堂上他們喜歡自己做游戲比喜歡教師傳授經驗與知識多一點，這一現象對于高校體育教學過程中的教學交往倒是一個優勢。在自主的游戲過程中自然而然地就實現了學生群體與學生群體之間和學生個體與學生個體之間的交往。但是，在傳統教學的影響下，高校教師依然較多的采用教師直接傳授的教學方式。在大學生過去的學習經歷中，他們早已經習慣了“教師教，學生學”的課堂模式，在課堂上表現出，教師教他們就學，教師發出命令他們就無條件的執行。這無疑又是造成高校體育教學過程中教學交往缺失的原因之一。

三、高校體育教學過程中教學交往的構建

（一）理論的指導

高校體育教學仍然處在一個迷茫期，那么，一套引領其前進的理論是非常必要的。就像在漆黑的夜里，航船失去了方向，燈塔的出現對他來說就是雪中送炭。高校體育教學的教學交往也是如此。只有一套較為完備的理論出現時，它才能繼續發展。

（二）教師、學生的思想轉變

思想是指導人行動的。只有高校師生摒棄傳統的教學觀念才能創造出完備的理論作指導。也就是說，在高校體育教學的教學交往中，上述兩種方式是相輔相成的。兩方面的因素都要有才能使其得以發展。

參考文獻：

[1] 蘇彬.影響女大學生體育學習鍛煉興趣的因素[J].教育教學論壇.2012（24）.