讓游戲成為學生學習的“拐杖”

馮敬芳

摘要：游戲是一種喜聞樂見的形式，在游戲的過程中，學生的積極性能夠被充分地調(diào)動起來，而且還能得到極大的快樂和滿足。游戲有利于集中小學生的學習注意力。在小學數(shù)學教學中，開展游戲教學，教師需要掌握一定的教學技巧，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適且有效的游戲教學模式，將游戲運用到課堂的教學活動當中，提高課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ? 游戲教學 ? ?有效教學

一、游戲教學法寓教于樂，對學生獲得知識有事半功倍的作用

很多學生在數(shù)學課堂教學中的表現(xiàn)不佳，語言思維能力發(fā)展比較遲緩，除生理健康狀況因素等原因外，還有一個最主要的原因就是心理素質(zhì)因素。各種因素的影響造成了學生學習效率不高。因此，在教學活動中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學生的學習特點等設(shè)計游戲活動，設(shè)置趣味十足的游戲，讓每一個學生都能夠參與到游戲活動中來，讓學生們在游戲中克服學習時那種膽怯、自卑和退縮等一些不良的心理障礙，讓學生都能夠在游戲中感受到學習數(shù)學帶給他們的樂趣，在游戲中發(fā)展學生的語言交際能力。比如，在教學“認識人民幣”這節(jié)知識點時，教師就可以設(shè)置猜價格的游戲，看哪一位學生能夠在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，教師可以先給出價格的范圍，比如說在5元到10元之間，然后再根據(jù)學生猜出來的價格給出“高了”或是“低了”的提示。開展這樣的游戲既能夠活躍課堂的教學氣氛，又能學生興趣，即使是那些學習落后的學生也會主動地參與到活動中來，參與估價。猜價格游戲不僅促使學生學習熱情持續(xù)高漲，而且還便于學生更好地學習與人民幣有關(guān)的知識。

二、讓學生了解到更多的課外知識

數(shù)學是一門博大精深的學科，小學階段的數(shù)學教學主要涵蓋了自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、倒數(shù)、（帶）分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和平均數(shù)以及倍數(shù)等內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容，開展游戲性的教學，可以讓學生在學習課程大綱知識要求的基礎(chǔ)上，適當?shù)財U展學生的數(shù)學知識。例如，在小學教學中，學習“概率”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓學生借助骰子、硬幣等工具親身去驗證，讓小學生在潛移默化中加深對“概率”的理解，同時還能激發(fā)學生深入探究知識的動力，在玩中學，學中玩，讓學生逐漸地體會到游戲性教學的趣味性。

三、對游戲進行創(chuàng)新，增強學生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力

小學生有較強的好奇心和求知欲，而且動手能力比較強、想象力十分豐富，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生的這一特點，在教學期間指導學生親自去動手、參與游戲以及思考內(nèi)容等完成教學活動。需要注意的是，教師設(shè)計的數(shù)學游戲要盡可能地貼近學生的日常生活，這樣便于更好地培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，幫助學生不斷地完善自身的發(fā)展。例如，在組織學生學習“兩位數(shù)加一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，學生需要對加法知識進行必要的創(chuàng)新和延續(xù)，教師可以結(jié)合內(nèi)容，為學生設(shè)計一個“拼拼看”的小游戲。在游戲期間，教師可以先為學生展示一些圖案，然后讓學生觀察這些圖案分別是由哪些圖案組成的，教師再鼓勵學生踴躍發(fā)言。接著，再把不同的圖案表示成不同的數(shù)字，讓學生認真地去觀察、思考。可以結(jié)合圖案的特點來顯示數(shù)字，讓學生互相計算整個圖形內(nèi)所有的數(shù)字和，獲取結(jié)果。通過此種方法，幫助學生加深對相關(guān)知識點的記憶。此外，教師還可以為學生提供一些圖案，比如長方形、菱形或者是三角形等，讓學生互相拼圖，比一比哪個小組拼的圖樣式是最多的，這樣也利于培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲活躍了課堂氣氛

游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中具有重要的應(yīng)用價值。一個好的游戲活動能夠把整個數(shù)學課堂的教學氣氛推向高潮，讓每一位學生都能夠全身心地投入到教學活動中來。教學實踐表明，在數(shù)學課堂教學中，結(jié)合游戲教學的方式向?qū)W生傳授一些新的知識，能夠極大地調(diào)動小學生主動探究知識的積極性，而且還能夠促使課堂教學收到較好的效果。

數(shù)學與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的。例如，當學生掌握了能被3整除的數(shù)的基本特征，而且還能夠準確地判斷出哪些數(shù)是能被3整除后，教師可以為學生設(shè)計這樣一個;“師生競賽”的游戲：看看誰的速度最快、最準確。此時，教師在黑板上出示一組數(shù)據(jù)7121239、453936、721845、321588、3399633、123456……讓學生找出能被3整除的數(shù)，看看誰判斷得又快又準，當學生屢次失敗產(chǎn)生驚奇時，教師可以就用手勢演示，暗示思維過程，學生這個時候則會恍然大悟，爭先恐后地發(fā)言：把3的倍數(shù)或者加起來是3的倍數(shù)的數(shù)字劃去，各個數(shù)位上的數(shù)字之和變小了，這個時候的判斷就快了，而且還準確。通過游戲教學，將課堂教學的氛圍推向了另一個高潮，學生的學習熱情也不斷地得到了強化。

小學階段是人一生中最重要的學習階段，在這個關(guān)鍵階段，需要教師培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和性格。學生學習性格或者習慣的養(yǎng)成，能夠幫助學生在今后的學習過程中克服各種困難和挑戰(zhàn)。游戲教學在小學生良好學習習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著重要的作用，學生能夠在游戲中提高彼此之間的團隊合作的能力和意識，為學生以后成長夯實基礎(chǔ)，而且還能夠形成積極主動的探索知識的良好品質(zhì)。因此，對小學數(shù)學游戲教學進行探討是值得教師深入分析的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]熊國芳.游戲教學在小學外語教學中必要性的研究[J].文學界：理論版，2010（10）.

[2]曹素萍. 空間·數(shù)感·創(chuàng)造性——將游戲融入小學數(shù)學教學[J]. 小學教學參考，2009（20）.

[3]采明才.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].吉林教育，2010（35）.

[4]覃彩花.小學數(shù)學教學中實施游戲教學法的可行性[J].新課程學習：上，2011（03）.

[5]鄧彥平.《有效創(chuàng)新游戲教學模式，提高小學生數(shù)學學習效率》[J].東方教育，2013（3）.