對七年級語文情感教學的幾點思考

付鈺

【摘要】在七年級，教師所安排的語文課程教學目標一般都是要求學生反復的對課本知識進行鞏固以及能夠完全的記在腦子里，卻忽略了學生對語文學習的情感。本文將對七年級語文情感教學進行深刻的思考，以便學生能夠在七年級語文的學習中，不斷的突破自我，健康快樂的學習語文知識。

【關鍵詞】七年級語文 情感教學 思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0067-02

在七年級語文教學中，教師應及時的反思語文課堂的教學效果，在日常的教學中，多關注教學發展的狀態，及時的改善教學的方式方法，以便在語文課堂上不會再出現教師在課堂上自顧自的講解知識點，學生自顧自的做自己的事情，徹底的摒棄教學中的不良現象。如果學生對語文有深厚的感情，那么，在課余時間做練習題，學生選擇自主學習語文的幾率是非常大的，也就是，教師只有充分的利用學生的情感引導學生學習語文知識，讓學生自己主動的去思考、去探索語文知識。這樣一來，教師既可以通過學生的學習效率來提升自身的教學效果，還能夠讓語文教學有新的突破，有新的發展。所以，教師在語文教學中，應讓課文內容中的情感故事深深地吸引著學生，致使學生在語文課堂上不僅僅能學習到教材上的知識點，還能夠在生活中靈活的運用，積極的探索語文知識中的奧妙，提高學生學習語文知識的積極性與主動性，從而推動語文教學質量的提升。

一、七年級語文情感教學應挖掘教材情感

語文的學習，大都是通過學生對文章的理解，感悟課文的真諦與思想感情。也就是說，文章都是有感情的，都是需要用真正的情感才能夠感受到的，才能夠深刻理解的，也才能使教學發揮它應有的作用。因此，七年級語文教學的教師，不能夠再像過去的教學一樣，只是一遍又一遍的給學生講解教材內容，忽略了與學生的情感互動。其實，語文的教學是需要教師與學生，一起體驗情感教學，以至于教師與學生共同進步，也能夠在進步的同時對學生的思想進行潛移默化的教育。例如，在學習《爸爸的花兒落了》一文時，這篇文章有寫眼前的事情，還有寫的過去的事情，寫了很多一個父親對我要求嚴厲的事情，像是有一段爸爸懲罰我不起床去上學，看似這個父親一點不愛作者，可是卻冒雨給我送花棉襖，需要學生用心的去感受父親這一舉止的微妙變化，體會父愛的神圣與偉大。然而，這一種感情是沒法用文字來敘述的，需要學生去感悟，去體會，只有學生的情感在，相信學生也能夠在文章中感受到作者對父親深深的思念。在語文教學中，只要學生能夠挖掘出課文中的真實感情，那么學生才能夠慢慢的去理解文章，去感悟文章，才能夠真正的學習文章，也能夠使語文教學完美的完成教學任務。

二、七年級語文教學需要拓寬課外閱讀

對于七年級的學生來說，學習語文的感情是與其他科目不同的，語文的學習需要學生在課余時間多閱讀一些課外的文章、書籍、名人傳記等，來豐富自己的情感，致使學生對文章的理解更加的深刻，能夠說出自己這樣理解的道理與依據。而且，語文的學習需要學生長期的堅持課外閱讀，才能夠潛移默化的影響學生的思維方式與對知識情感的理解程度，還能夠在長期的閱讀中，提升自身的文化修養，致使自己的言談舉止更有內涵，更有力量，與此同時，自己的情感修養也得到豐富，符合語文情感教學目標。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，因為學生都不知道失去光明時的生活狀態，所以，學習這篇文章時，教師就要借助學生的情感，讓學生去感受、去體會、失去光明后，自己有什么樣的想法，渴望些什么？教師可以讓學生閉上眼睛去感受，去感受生命的神奇，然后根據自己的想法去學習課文，這時學生在去感受作者的心理活動，便會有第一次讀課文時不一樣的感想，相信這時學生所感悟的情感與作者的感情想法就會更進一步，這樣學生的情感就與教學情感產生共鳴，致使學生對課文的理解也就更深刻了一步。與此同時，學生也在文章中，感受到作為一個健全的人是多么的幸運，從而，珍惜生命，珍惜自己擁有的一切，指引學生一個正確的人生奮斗的方向。通過情感教學在語文教學中的應用，教師要求學生在課余時間多閱讀課外文章，使學生在語文學習的過程中可以用心靈與作家交流，獲取正確的學習方式，更有效的學習語文知識。

綜上所述，是對七年級語文情感教學的思考，以便教師在教學中能夠更好的讓學生理解語文知識，讓學生和語文知識產生共鳴，達到語文教學效果提升的教學目標。總之，語文情感教學可以引發學生的情感思考，在學習逐漸的端正自己的人生態度，從而用正確的人生價值觀去學習語文知識，致使語文教學的發展越來越美好。

參考文獻：

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