小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

高瞻遠

【摘要】學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界；它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。那么，在小學數學教學中如何培養學生學習的興趣呢？文章分析了小學數學教學中學生的年齡及思維特點，認為學習興趣在學習中起著最重要的作用。

【關鍵詞】數學教學 激發 培養 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0140-02

在全面推進素質教育的今天，發展與教育心理學的研究表明：“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生就愿意學習它，而且學習主動性、積極性特別高。從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，本人談幾點體會。

一、以情感人，提高學生學習數學的興趣

在數學教學中，善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。也希望在生動活潑、和諧歡樂的環境中學習數學，這勢必要求我們打破傳統，建立新型的師生關系，營造良好的教學環境，以適應新形勢下的教學要求。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。目前的現狀是，學生學得苦，教師教得更苦。這種局面，即使對應試教育也是相當不利的。我們的任務之一，就是要設置這樣一個數學環境：學生能夠體會到數學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數學學習的具有主動的和旺盛的學習態度等目的。如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，我們要從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”，雖然這已經大大超出了數學教學的范疇，然而它對數學教學所起的積極作用是不可估量的。尤其是對于后進生，他們由于成績較差，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。

二、創設問題情境引發學生探究，激發興趣

“學起源思，思起源疑”。數學教學中，如果教師有意識地設疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，那么，就能使學生對數學知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態，從而引發學生探究，達到激發思維的目的。這一教學策略的本質就是通過創設問題情境來激發學生的學習動機。所謂創設問題情境就是指教師精心設計一定的客觀條件，如提供學習材料、動手實踐、解決問題的方法等，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生的認知沖突，感到原有知識不夠用，造成“認知失調”，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，進而產生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。創設問題情境的教學基本模式是：設置疑問—認知失調—探究討論—問題解決—評價反思，其中關鍵的環節是設置疑問。

三、滲透藝術教育，激發學習興趣

1.通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，讓學生主動參與知識的構建，使學生對角有比較深刻的認識。

2.感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數學除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力。有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發表自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

3.舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知欲外，還注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而在笑聲中學生也深刻理解了知識要點。

四、充分利用現代化教學手段

要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到有興趣，就應該把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學概念動態化，以激發學生的求知欲望和學習興趣。因此，在教學過程中，可根據教學內容的特點，多開展多媒體等電化教學，適時地通過數學幻燈投影演示、電視錄像、多媒體輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的數學知識。在教學中，充分利用好現代化教學手段，這在發展學生的學習興趣方面將會起到明顯的效果。

總之，在數學課堂教學中，教師要激發和培養學生學習數學的興趣，啟迪思維、培養智能，使學生在樂學之中學會知識。充分調動學生學習數學的積極性，使學生在課堂上始終處于積極主動的地位，使整個課堂興趣盎然，生機勃勃。培養學生學習興趣的途徑是多樣的，除了上述幾點外，組織數學競賽、開展數學游戲、介紹數學史話、舉辦數學專題講座等，也都是行之有效的辦法。所以我們要在今后的工作中多關注數學教學中的學生興趣的培養，以提高自己的教學水平。

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