如何讓語文課堂變得輕松快樂

杜惠琴

【摘要】本文著力探究如何營造輕松、快樂的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提升語文教學效果。

【關鍵詞】語文課堂；引導；探索

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

如何讓語文課堂變得輕松快樂？這是許許多多的語文教師夢寐以求的理想境界。關于這個問題的探索的腳步，從來就不曾停止過。在老師們不懈的努力下，也取得了一些進展，筆者也屬意這個問題的探索二十多年了，終于有了一些個人的體會和管窺之見，羅列出來和各位同仁切磋。

我個人認為，要想在這方面的探索有所進展，必須先搞清楚以下幾個問題：

問題一：語文課堂的主要任務是干什么？

問題二：語文課堂上的那些活動有沒有讓人輕松快樂的可能？

問題三：輕松快樂的標準是什么？

問題四：輕松快樂和完成學習任務兩者如何無縫銜接？

只有真正搞清楚了以上這些問題，你所做的探索才有可能是有價值的。否則，所有的努力都可能是黑暗中的摸索。下面，我想先把我對以上問題的思考說一說。

首先，語文課堂的主要任務是訓練學生規范使用祖國語言文字的能力。不是培養文學家或作家，更不是搞文學研究，無論教師個人的水平有多高，都不要輕易拔高。

其次，語文課堂上做的那些語文訓練是否有讓學生輕松快樂的可能這個問題，不能一概而論。對于好學的學生來說，這是完全可能的；但對于對學習沒有興趣的學生而言，很難。因為我在教學一線干了這么多年，純粹對讀書沒有興趣的孩子確實存在。教育不是萬能的，教師更不是。

第三，輕松快樂的標準簡單地說就是看課堂上學生的表情，不為難且面帶笑容的學的即是。學生學得輕松不輕松，這完全是內心感受，但只要是人，他都無法完全把自己的情感掩藏起來，所以如是說。

第四，完成學習任務是目的，輕松快樂是完成任務過程中的情感體驗，只有很好地完成學習任務，在學習的過程中感受學習帶來的快樂，才會學得好，自然也就會有輕松的感受；愛學習的人，當學有所得的時候，那種頓悟的喜悅是無法言表的。真正用心讀過書的人都可能有過類似體驗。

解決了“審題”的問題，接下來我想就我在教學過程中有關這一問題探索的一些想法和具體做法做個自我介紹。

一、老師的引導要到位。俗話說得好：“師父領進門，修行在個人。”據我長期的觀察和思考，學生在學習一個新的學科的時候，往往都是抱著很大的興趣和期待去學的。在這個過程中，老師的引導非常重要。老師引導得法，則學生學的又快又好；相反，如果老師引導不得法，則學生學的興趣就會減弱甚至喪失，對老師失望或對自己失去信心。道理很樸素：誰會對自己愛做又會做的事情沒興趣呢。例如：我在教學魯迅的散文詩《雪》這篇課文的時候，我做的引導主要有兩點：第一，緊緊抓住文體特點。首先讓他們翻開目錄，看看本單元的幾篇課文的題材和體裁，整體了解本單元課文的總體特點；第二，讓孩子們看課文導讀。讓他們明白這篇課文寫了什么，我們學什么？然后才讓他們讀課文，把字詞問題解決后，再讓他們閱讀課后附錄：《追求理想美好心聲》一文。課本上設計的導讀、注解、附錄等內容一定要善加利用，我是把它們當解題的已知條件對待的。經過這樣引導閱讀后，學生基本上能獨立解決本課學習的絕大部分問題，極個別的難題稍加指導后學生也能很輕松的就明白了。

二、 老師要對自己即將教學的內容自己先融會貫通。這是教學開始前要做好的事情。我個人的感受，教師在備課時課備的不仔細、不充分，自己對教材吃不透，不能把課文上那些文縐縐的書面語轉換為學生能聽懂的生活化的語言，做到得心應手，課上起來往往就很費勁。記得有一次聽一位老師的課，他給學生講解“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”這句文言句的時候，他課前只準備了對句意的翻譯，但課堂上有學生問他為什么“帥都能奪，且是在百萬軍中，區區一介匹夫的志就奪不了呢？”他心虛了，慌忙搪塞過去。這樣下去，結果會怎樣，當然是不言而喻的。

三、老師要對課堂有很好的掌控能力，課堂不論生成什么問題，教師都要有足夠的智慧應對。要做到這一點其實也不難，這需要教師具備兩個素質：其一，過硬的專業知識素質；其二，很好的心理素質。可能會有人說，做到第一條相對容易些，肯沉下心讀書就行。可要做到第二條就太難了。是的，就一般意義而言的確如此。但是，你有沒有仔細想過：老師上課時的緊張慌亂大多因為什么原因？依我來看，大多是因為心里不是很踏實。只要你心里真的踏實了，是不會緊張的。當然也有例外：有些人天生膽小，無論學了多少知識，一到人多的場合或不熟悉的場合就不由自主的緊張。這是事實，但有克服的法子：多訓練。

四、老師要能想出各種各樣的法子激發學生的學習熱情，點燃學生內心里那種渴望求得真知的激情。這實際上就是一個課堂激趣問題。以往的認識都認為這個環節只有剛上課的時候才需要，講課一旦開始就不需要了。其實這個環節整節課都需要。據我觀察，現實當中課上得好的老師都是這么做的。做到這一點其實沒有想象中的那么難，只需要老師組織教學時關注學情，及時調整自己的教學節奏就好。當然做到這一點需要時間的打磨，我始終相信一句話：任何能力都是辛苦練出來的。想通過聽上幾節課或看上幾本書立馬就有了過硬的教學技能的想法是不現實的。

五、教學是雙邊活動，當然是教與學雙方的事。有了好的老師，還要有好的學生。我這里說的好的學生不一定指品學兼優的學生，而是指能和老師默契配合的學生。這種默契需要老師的培養。能不能培養成，這就要看老師的手段了。這其中有一個至關重要的問題，就是怎樣讓學生信任你？我們都明白一個道理：只有做到讓學生甘心情愿的親近你，不加保留的信任你，當然就會愿意高高興興的接受你的引導。

六、靈活使用好教科書，是一個教師的教學基本功。教科書是國家規定的規范教學的讀本，但學習內容的發展永遠是跑在教科書的前面的，況且教科書也不是金科玉律，教師在教學中有時對一些明顯與時代發展不相適應的教學內容其實是有義務也有權利大膽取舍的。因為這樣的內容一般也是學生學習時不感興趣的，及時補充一些新鮮健康的鮮活內容進來吸引學生學習，何樂而不為呢？

教學是許許多多的人在做的事，從古到今，從來就沒有哪一個人的方法是萬能的，個人的認識永遠都是有局限性的，此文也難免會有考慮不周之處，不當言論懇請諒解，不到之處懇請批評指正。

（編輯：劉影）