興趣營造自主發展空間

浦瑛

【摘要】我們在教學中，要充分發揮教材優勢，運用多種教學手段和形式，使學生學的輕松，從而培養他們學習語文的興趣，調動他們主動學習、自主學習的積極性，為學生營造出自我教育、自我發展的空間。

【關鍵詞】興趣；自主發展空間；教材資源

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

興趣是最好的老師。一個人的成功，智商占20%，情商占80%。人的智力活動受情商控制。新課程標準明確提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境”。把激發學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要目標提了出來。在教學過程中，學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。教師培養、激發學生的學習興趣。使學生在興趣的基礎上自覺主動地學習。

一、利用教材資源，創設情景、激發興趣，為學生提供快樂自主的發展空間

布魯納說過：“學習最大的興趣，是對學習材料的興趣。”語文學科具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度和價值觀念產生著深刻而廣泛的影響。人教版的語文課程標準實驗教材在大膽突破的基礎上，充分體現了這一點。從語文與生活的整體性出發，將教材的觸角伸向生活，以兒童性為選文的第一標準，關注了兒童的生活情趣，選擇了兒童喜聞樂見并具有時代感的內容，以多種方式呈現出來，方便學生的學，也為學生提供了非常感興趣的“學本”。

蘇教版小學語文教材中文質兼美、形式多樣，充滿了童真、童趣、童思。很符合兒童的發展特點，適合學生學習，也為教師教學開辟了施教天地。教師可利用教材，在備課時，多花一些心思、多付出—些創造性的勞動。巧設情景，創設出更多的比傳統教學更有情趣、更有活力的教學場景，能激活學生思維的教學活動空間；同時創設一種溫暖、輕松、和諧的客觀環境和心理環境，使互動的過程具有情景性、趣味性，培養學生熱愛語文的情感。這樣才能深深地吸引學生，使課堂活而不亂，學生感到心情舒暢，樂于主動接受教師的指導，并自主參與，主動學習。

二、采用靈活多樣的教學手段，提高興趣，激發學生主動學習的欲望

蘇教版小學語文教材為教師提供一個創新突破的空間，使語文學習變成了綜合性的語文活動。教學中設計輕松愉快的環節，不但能激活學生的思維，調動學生的多種感官，培養興趣，發展智能，而且能利用學生已有的知識經驗，啟發學生自主參與、合作，喚起他們強烈的求知欲，使其進入積極主動的狀態，達到意想不到的

效果。

如：將教材中一幅幅靜止的圖片制作成栩栩如生的動畫畫面，用多媒體的手段展現給同學們，將他們帶入文章的意境中，增強了主體感受，使他們興趣盎然，情緒高漲；制作一些充滿童趣的課件將“象形字”“會意字”等等出示出來，再加上教師富有激情的話語，使學生始終處于興奮、活躍狀態，學生學習知識、運用知識的效率也就特別高。在課堂教學中，為孩子創設一個五彩繽紛的“游戲世界”，如“快樂列車”“猜猜看”“送信”“闖關”“拼拼看”“對口令”‘摘果子”“找朋友”等等。使學生在玩中學、學中玩，積極主動地學習新知，讓他們在活動中學、做中學，使課堂成為學生的樂園。充分調動起學生的情感參與、交流，內心體驗，從而激起學生學習的強烈欲望。學生的學習興趣大大地增強，對知識的渴望更加強烈，他們的思維空間、想象空間、知識空間也得到了充分的發展，主動學習的愿望就會更加強烈。

三、激發情感、提高興趣，促進學生積極主動地發展

蘇教版小學語文教材關注學生的學習興趣和生活經驗，學生是學習和發展的主體。剛入學的小學生，具有活潑好動和求知、求新、求美的特點。在課堂教學中，作為教師要在學生起步階段，深入并充分地了解學生，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等，通過各種途徑來營造教學的良好氛圍；充分調動兒童的學習興趣；充分挖掘學生的潛能。讓每一個學生一開始就樂于學習、喜歡學習、主動學習、積極研究，充分發揮自己的聰明才智，不斷激發學生體驗學習的樂趣，使每一個學生的個性得以健康和諧地發展。

在教學中，教師根據教材練習設計中的“我會寫”“我會說”“我會讀”‘我會認”“我會找”“我會填”等一系列形式，充分給孩子們提供自我表現的機會，讓他們合作交流，自主探索相關的未知領域，大膽地展示自己的所學、所悟、所感、所獲。

教師應對學生的行為進行全面關注，對于課堂上發言積極、勤于動腦的學生可以運用口頭表揚，掌聲鼓勵，獎勵小紅花、智慧果、創新星等激勵方式給予嘉獎，不斷強化；也可以是非語言的，諸如目光、表情、動作、手勢等，傳遞教師對學生的肯定、滿意、贊賞等積極的情感。在這種氛圍中每一個人都受到鼓舞，促使他們更加敢于隨心所欲自由地表達，使學生的智力、情感、才能全部參與活動，使他們產生自我成就感，增強信心，從而培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

四、提供自我展示的平臺，獲得學習方法，提高自我教育、自我發展的能力

蘇教版小學語文教材的課文練習處處為學生創設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有，課上、課下，學生有廣闊的學習活動空間。教師平時要注意引導學生在日常生活中留心觀察，認真積累材料，廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告等資源，拓寬學生的學習渠道。諸如通過“我會……”“讀讀背背”“讀讀說說”“讀讀做做”“讀讀比比”“讀讀記記”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等欄目，教師在課堂上給孩子以充分展示的機會。讓他們把自主完成的那些“寫、畫、連、找、

填……”內容展示給學習伙伴、教師、家長欣賞，從而培養小學生自我展示的精神和自我推銷的意識，并且不斷引導學生自己探究，展現自己的聰明才智，展示課內外語文學習成果，不斷獲得成功的喜悅，增強學生的成就感和自信心。不但培養學生對知識的運用能力和勤于動腦、勇于探索的精神，而且使他們獲得了適合的學習方法，促進了學習方式的改變。

總之，我們在教學中，要充分發揮教材優勢，運用多種教學手段和形式，使學生學的輕松，從而培養他們學習語文的興趣，調動他們主動學習、自主學習的積極性，為學生營造出自我教育、自我發展的空間。

（編輯：龍賢東）