電子書包環境下的中小學信息技術課堂教學模式初探

許寧寧　劉力

摘要：電子書包應用于課堂教學逐漸普及，如何將此技術應用于學科課堂教學成為了廣大教育工作者研討的重點。本文在充分分析電子書包環境下課堂教學的基礎上，對電子書包環境下的中小學信息技術課堂教學模式進行探討及構建，提出了電子書包環境下的中小學信息技術課堂教學模式的優勢。

關鍵詞：電子書包；中小學信息技術；教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0062-02

近些年，電子書包在教育教學領域的應用得到了學者們的高度重視，它的出現促進了教育的發展。信息技術課程以其獨特的方式列于中小學教育教學之中，將電子書包應用于中小學信息技術課堂教學是本文關注的重點。

電子書包環境的特征

1.電子書包的概念

目前，電子書包還沒有形成統一的概念，張迪梅指出：“電子書包是集學、練、評、拓為一體，活動的、立體化、網絡化、便攜式的‘電子課堂；電子書包是學生、教師的互動平臺，也是學生、教師、教學、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。”

電子書包所構建的是一種數字化的教學環境。這種環境由教學內容、個人移動終端和網絡服務平臺三部分構成。它是信息技術和教育應用高度融合的產物，是以網絡為傳輸媒介，以數字化學習為形式，通過提供多種多樣的教學模式，為師生提供教學環境，實現資源共享和師生互動交流、課堂實時監控、學生評價反饋等，最終實現教育教學的目的。

2.電子書包環境的架構

電子書包環境的實現離不開現代信息技術的支持，而基于電子書包環境下的課堂教學需要一些基本的設備和資源，如教師用的筆記本電腦、學生用的終端設備、互動網絡、交互式電子白板和一套教師教學和控制的軟件。在軟硬件配備的基礎上，充分整合網絡資源進入課堂教育教學，促進教師教學策略的改變和學生學習方式的革新（如圖1）。

1.電子書包環境下的課堂

基于電子書包的教學環境的實現必須要有特定的數字化資源和設備做基礎，這也決定了電子書包環境下的課堂必然不同于傳統的課堂。隨著信息技術的發展，我們的課堂正在向“人手一機”的1∶1數字化課堂邁進，在這個過程中，課堂的教學內容和形式都發生著巨大的變化。例如，網絡媒體與“云”服務的出現使得教學資源變得更加豐富，從單一的文本形式逐漸向智能型、數字型、網絡型、多媒體型的資源轉變。教師的教學范疇和學生的學習空間得到不斷地延伸，從單一的課堂向由課堂、學校、家庭、社會和網絡等構成的全空間教學環境過渡。

2.電子書包環境下的中小學信息技術課教學模式

電子書包環境下的中小學信息技術課堂教學活動分為課前、課中和課后三個階段，“平板電腦+智能手機”將教師、學生、家長之間的互動合作貫穿于整個教學活動過程中（如下頁圖2）。

課前，教師利用電子書包教師端進行備課、發布預習作業、批改預習作業和查看預習情況等；學生通過個人終端學習電子課本完成預習作業、查看教師評語和反饋等；家長通過個人終端了解學生的學習目標和學習任務。課中，教師可以發布學習任務及所學內容的操作流程和注意事項、進行課堂互動、隨堂練習和課堂統計，如點名、鎖屏、屏幕廣播、演示、分組、文件分發等；學生同樣可以進行課堂互動、自主探究學習和隨堂練習，這樣即實現了師與生之間、生與生之間的課堂交互，建立起一對一、一對多、多對多的聯系；家長則可以掌握學生的課上學習情況。課后，教師通過電子書包給學生發布在線或線下作業、批改課后作業、查看班級和學生的總體學習情況；學生可以通過個人終端完成在線或線下作業、根據興趣自主練習、查看教師評語和作業反饋、查看個人學習情況、復習錯題；家長則可以評估學生的學習效果，進行及時的溝通（如圖3）。

中小學信息技術課程分為理論課和實踐課兩部分。在理論課中，由于學情特點和普通教室教學環境的限制，使得學生缺乏對理論課的學習熱情。因此，在課前、課中和課后可以通過電子書包環境實現互動、合作與交流。利用電子書包環境下的課堂教學模式和任務驅動法相結合，能使學生的學習內容清晰明了，學習內容的畫面感和動態展示效果得到增強，從而提高學生的學習興趣和質量。例如，講授“信息的輸入與輸出”的內容，教師通過電子書包的互動交流功能，對學生的知識掌握情況進行實時跟蹤，為學生呈現緊密的教學流程，使學生輕松地了解計算機中信息的傳遞和常用的輸入、輸出設備。

在實踐課中，教師可采用電子書包與計算機操作相結合的方式進行教學。電子書包環境實現了教師對學生的全面管理，如班型過大或者不同班級同時上課，教師可以通過直接發布不同任務實現差異化教學。學生在遇到操作疑問時也可以自主處理或者通過終端與教師進行交流，大大提高了教師的教學效率和學生的學習效率。例如，教師在講授“將表格美化到底”這節內容時，可以通過電子書包發布表格美化前和美化后的對比圖來激發學生的學習興趣，并發布美化表格的詳細步驟，使學生可以自主探究學習美化表格的方法，并對存在疑問的學生進行一對一線上或者線下指導。

電子書包環境下的中小學信息技術課堂教學模式的優勢

從教師的角度出發，這種模式所呈現的豐富的網絡資源與軟件應用為教師減輕了備課負擔，提高了教師的教學效率和專業技能。從學生的角度出發，這種模式促進了學生的個性發展和學習興趣、合作意識以及綜合素質的提高。從學校的角度出發，這種模式帶來的準確的教學分析、全面的教學監控以及強大的管理手段都為學校管理提供了便利，大大節約了時間成本。從家長的角度出發，實現了家庭和學校的實時反饋與交流，使家長能更多地參與到學生的學習活動中，從而加深對學生的了解。

電子書包環境以其獨特的優勢為中小學信息技術課堂教學模式的改革帶來了新的契機，期待電子書包環境下的中小學信息技術課堂教學模式的應用可以更好地促進學生的個性化發展，提高中小學信息技術課堂的教學效率。

參考文獻：

張迪梅.“電子書包”的發展現狀及推進策略[J].中國電化教育，2011（9）：87-89.