路易?艾黎教育思想與實踐

余臨++關仲和++王穎

摘 要：路易·艾黎先生的教育思想由平民教育、國際化教育和全面發(fā)展的教育三個主要部分組成，是在長期的探索實踐中形成的，符合黨和國家的教育方針，符合教育的基本原則和規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有現(xiàn)實的指導意義。我們要學習和踐行艾黎的教育思想，為學生提供適合的教育，努力推動和促進現(xiàn)代職業(yè)教育的進步與發(fā)展。

關鍵詞：教育思想；平民教育；國際化教育；全面發(fā)展的教育

路易·艾黎先生既是著名的國際友人，也是職業(yè)教育的先驅。他于1897年生于新西蘭，1927年來到中國，目睹了當時社會動亂，民不聊生，決心投入勞苦大眾要求變革的斗爭中。 20世紀40年代，他同喬治·何克一道，創(chuàng)辦山丹培黎工藝學校，努力探索發(fā)展適合中國國情的半工半讀、手腦并用的新型教育，為中國培養(yǎng)技術人才。艾黎先生1987年在北京逝世，他在中國革命和建設的各個階段，在政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面都作出了重要的貢獻，得到了中國人民的尊敬和愛戴。[1]他的教育思想更是現(xiàn)代職業(yè)教育的寶貴財富，我們必須繼承并發(fā)揚光大。

艾黎和他的戰(zhàn)友們在長期實踐中形成的教育思想由平民教育、國際化教育和全面發(fā)展的教育三個主要部分組成。作為培黎的老校長，他的教育思想所體現(xiàn)的科學的辦學宗旨、正確的教育理念、先進的人才培養(yǎng)模式以及良好的國際化背景和條件，對于我們進一步明確辦學指導思想和人才培養(yǎng)目標，探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才，對于我們繼續(xù)辦好培黎、深化職業(yè)教育改革具有現(xiàn)實的指導意義。

平民教育

平民教育就是愛的教育。

艾黎教育思想是浸透著愛的教育思想。艾黎始終把“以人為本，愛生如子”的教育理念貫穿在他的職業(yè)教育實踐中。他認為，“學生是學校的主人，要從小給學生委以‘重任。”[2]

艾黎先生在中國的60年中，有十年時間是在甘肅山丹度過的。在這十年中，他為我們國家培養(yǎng)了千余名技術人才。這些學生，絕大部分是貧困子弟和流離失所的孤兒。艾黎和他的同事們把所有學生都當成自己的兒女，用慈母般的愛去關心他們。當親眼看到紗廠、煤礦童工當牛做馬式的勞動和農(nóng)民爺孫在黃土地上辛勤的耕作，艾黎先生不僅心疼這些可憐的孩子，感到他們體力勞動的艱苦，而且體會到必須改善他們的生產(chǎn)條件，感到科學技術對他們的重要。他提出“教育的重點應放在農(nóng)村”，把培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者作為辦學目標和宗旨，包括要培養(yǎng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和醫(yī)學方面的科學技術人才。

平民教育和愛的教育也充分體現(xiàn)在如何評價學生，如何看待學生，以及如何面對學生的錯誤。艾黎認為：“評估一個人的價值，特別是評價一個成長中的青年，必須能夠評價他好的方面和壞的方面?！彼赋觯骸耙粋€學生犯了一個明顯的或大的錯誤，或一系列這樣的錯誤，由此就對他蓋棺定論，這種做法是不明智的……”

平民教育和愛的教育與當代著名教育家顧明遠教授“沒有愛就沒有教育”的教育思想是完全一致的。2008年，時任國務院總理溫家寶給北京培黎職業(yè)學院學生復信時寫道：“職業(yè)學校是面向人人的”。這與艾黎的教育思想也是不謀而合的。我們應堅持在實踐中探索現(xiàn)代職業(yè)教育制度和現(xiàn)代民辦大學制度，實現(xiàn)依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與，繼承“愛的教育”的理念，弘揚“學校愛老師，老師愛學生，學生愛學校”（“愛的循環(huán)”）的校園文化，堅持辦學的社會公益性，不求回報，以自覺回饋社會為己任。

國際化教育

培黎學校本身就是國際化的產(chǎn)物。從誕生到發(fā)展，一直帶著濃厚的國際化色彩，享有一脈相承的國際化傳統(tǒng)與優(yōu)勢?！芭嗬琛边@個名稱除了含有“為黎明而培訓”之意外，也是為了紀念艾黎的先師、美國人約瑟夫·培黎的。

培黎的國際化教育也體現(xiàn)在教師隊伍的組成上。艾黎主張，學校要有新型的教師、先進的教材和科學的教學方法。在辦學實踐中，培黎學校形成了由三部分人組成的教師隊伍：除了受過正規(guī)教育，具有先進思想的中國知識分子和具有實際操作經(jīng)驗的老技師和老工人外，還有30多位懂得科學技術，具有獻身精神的外籍教師。他們分別來自新西蘭、英國、美國、加拿大等8個國家，帶來了西方國家先進的教育思想和教育理論。曾任培黎校長且長眠于中國的英國記者喬治·何克就是他們中的杰出代表。培黎依靠這支國際化的教師隊伍創(chuàng)辦了自己的實習工廠、實驗農(nóng)場和校辦醫(yī)院等。教師們親自編寫教材，親自刻蠟板，印講義，發(fā)給學生學習。在教學方法上，教師們“盡量采用生動活潑的教學法，賦予濃郁的生活氣息，把學用結合起來。”[2]

全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心是以習近平總書記為核心的黨中央明確的北京戰(zhàn)略定位。培黎就是要充分利用路易·艾黎與中國工合國際的良好背景，充分發(fā)揮對外交流合作的先天優(yōu)勢，沿著國際化發(fā)展道路，“以開放促改革，以改革促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展”，努力培養(yǎng)更多國際化的學生，為建設國際一流的和諧宜居之都，為首都教育事業(yè)作出更大的貢獻。

全面發(fā)展的教育

艾黎教育思想處處體現(xiàn)著全面發(fā)展的教育思想。老校長艾黎根據(jù)多年的辦學實踐與經(jīng)驗體會，在《艾黎自傳》《探索創(chuàng)造性教育紀實》中總結和闡述了他的全面發(fā)展的教育思想，涉及到“學、思、知、行”的關系，涉及到理論與實踐、知識與技能、動手與動腦、智商與情商、分析與創(chuàng)造等教育中的基本命題。

“手腦并用、創(chuàng)造分析”集中體現(xiàn)了老校長全面發(fā)展的教育思想。他說，“勞動創(chuàng)造了人，人的大腦和手的勞動，創(chuàng)造著世界。因此，教育要按照這個原理，做到教育與勞動相結合，做到手腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢?！盵3]他認為，“教育的作用，在于喚醒青少年的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們對事物的分析判斷能力?！盵4]更重要的是他把“手腦并用、創(chuàng)造分析”確定為培黎的校訓，一直沿用至今。

艾黎把理論聯(lián)系實際作為教育工作的基本原則，為了使學生們從書本上學到的理論知識得到檢驗，真正受到職業(yè)技術教育和實際鍛煉，那時的培黎學校相繼建立了20多個實習工廠。學生們半天時間在課堂里學習理論知識，半天時間在實習工廠進行實際操作，這對提高學生的理解能力和學習興趣，創(chuàng)造了一個很好的條件，對培養(yǎng)學生的勞動觀念和實際工作能力，也起到了決定性的作用。

為了培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神和獨立思考的能力，老校長敢于對學生委以重任。在辦學過程中，培黎不僅讓學生在學校里學到文化科學知識和實際操作技能，而且有意識地讓學生輪流擔任一些行政管理工作，讓他們學習管理經(jīng)驗，如管庫房、管人事、采購、修建、外事以及實習工廠的生產(chǎn)組長等。通過這些親身管理，既培養(yǎng)了他們的事業(yè)心，也增強了他們的責任感。

習近平總書記在關于加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示中指出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。溫家寶在《百年大計 教育為本》一文中也明確提出“學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一”。溫家寶還在2008年給培黎學院學生的親筆復信中寫道：“愿從培黎職業(yè)學校走出來的學生，有知識、有技能，會動腦、會動手，善分析、勇創(chuàng)造，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才?！倍以谒o國際友人伊莎白·柯魯克女士的信中也認為培黎“手腦并用、創(chuàng)造分析”的校訓“對所有的職業(yè)學校都是適用的”。兩封親筆信是對以艾黎為代表的培黎教育思想和優(yōu)良傳統(tǒng)以及所取得成績的充分肯定。

路易·艾黎先生的教育思想對現(xiàn)代教育，尤其是對現(xiàn)代職業(yè)教育作出了積極的貢獻，對培黎的建設與發(fā)展起到了極大的推動和促進作用。培黎是一株參天的大樹，我們要從大樹上汲取艾黎教育思想豐富的水分與營養(yǎng)，在雨露陽光的滋潤下不斷茁壯成長。我們要繼續(xù)認真學習和實踐艾黎教育思想，努力沿著平民教育的道路，架起國際合作、民間外交的橋梁，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓培黎這株參天大樹更加繁茂茁壯。

參考文獻：

[1]路易·艾黎研究室. 艾黎自傳[M].北京：新世界出版社，1997：前言.

[2]路易·艾黎. 農(nóng)民的希望—探索創(chuàng)造性教育紀實[M].蘭州：甘肅教育出版社，1992：199.

[3]路易·艾黎. 農(nóng)民的希望—探索創(chuàng)造性教育紀實[M]. 蘭州：甘肅教育出版社，1992：63.

[4]路易·艾黎. 農(nóng)民的希望—探索創(chuàng)造性教育紀實[M].蘭州：甘肅教育出版社，1992：195.

[5]路易·艾黎. 農(nóng)民的希望—探索創(chuàng)造性教育紀實[M].蘭州：甘肅教育出版社，1992：197.

（作者單位：余臨系北京培黎職業(yè)學院院長；關仲和系北京培黎職業(yè)學院常務副院長）

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