學會發現、學會操作、學會運用

顧惠琴

摘要：思維處于最初萌芽階段的小班幼兒，在學習相對抽象的數學知識時，需要教師搭建一個比較具體的學習環境或提供形象的載體，才能比較自然地融入數學學習活動。基于這樣的思考，在實踐中嘗試營造適宜的生活情境，在數學教學的內容、教具與學具選擇等方面下功夫，讓幼兒在生活情境下的數學活動中“學會發現、學會操作、學會運用”。

關鍵詞：生活情境;小班數學;教學感悟

中圖分類號：G612文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-065-1

一、對小班幼兒數學教學“回歸生活”的再認識

“數學是一門研究客觀現實世界數量關系和空間形式的學科”及“幼兒教育就是生活的教育”，結合小班幼兒學習特點：3歲兒童行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實物概念，但此時他們的概念很具體，只是特指某項事物，在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、多少、簡單形狀等。他們對數學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，因此，根據幼兒身心發展的需要，從生活經驗和己有的知識背景出發，把生活經驗數學化，數學問題生活化，感覺學數學就像玩游戲，從而對數學產生親切感，體會到生活離不開數學，真正體現“數學源于生活，寓于生活且用于生活”的思想。

二、小班幼兒數學活動生活情境創設的一些小策略

操作游戲活動能讓幼兒擺脫枯燥抽象的數學學習，將幼兒要學習的內容創設在環境之中，在輕松自如的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識，學數學也就成為了“玩數學”。

1.富有價值的“教具”

（1）生活場景的遷移。將幼兒熟悉的生活場景融入幼兒的學習情境，讓幼兒倍感親切、自然投入到學習活動之中。如：遷移真實的生活場景——數學活動“撲克牌線路圖”中將幼兒親歷過的上幼兒園、回家、上商店等生活場景遷移到小兔的生活，讓幼兒在送、接、陪小兔的過程中，感受撲克牌花色不同的順序組合。

（2）故事載體的應用。將具體形象的故事情境串聯學習內容，隨著故事情節的不斷發展，平行或遞進的學習內容能讓幼兒學得輕松、有趣。如：如數學活動“長和短”與故事中的小動物比較圍巾、皮帶長短等情節所對應，在觀察與操作活動中就像玩游戲一樣，反復嘗試、自由探索。

（3）源自生活的材料。幼兒生活中的各類游戲材料都蘊含著有關的數學知識，挖掘這些游戲材料的教育價值并移植成為幼兒學習數學的學具，呈現著“生活處處有教育”的理念。比如建構區的雪花片，幼兒在排列、重疊、組合、拼搭過程中感知數數或按數取物、顏色分類、一一對應等。

2.富有創意的“學具”。在日常生活中讓幼兒體會生活中處處有數的知識，小班幼兒生活情境下的數學活動涵蓋一日活動之中，在一日生活環節中積極尋找數學教育的內容和契機，利用生活活動的日用物品、廢舊材料作為學具進行數學教育。

（1）自然角中的“巧利用”。在與幼兒一起觀察照顧自然角的植物的過程中，引導幼兒觀察自然角中同一種植物的多少，生長的快慢，植株的高低;比較觀察各種干果的大小、形狀、顏色等多種特征，在觀察活動中主動學習數數、感知、比較、區別等。

（2）盥洗活動中的“巧滲透”。幼兒在盥洗時，引導每人用一條小毛巾、每人取一個茶杯的意義對應，引導幼兒觀察自來水龍頭少，小朋友多，洗手、如廁時應一個一個排好隊有序等待，鞏固“一一對應、多少、快慢、先后”等數學概念。

（3）餐點活動中的“巧安排”。幼兒早點、午點時，幼兒取牛奶、餅干、水果時感受一一對應和多少關系;幼兒進餐結束時，引導孩子將盤子、碗、調羹、擦嘴巾分別放在不同的盛器里，初步感知和學習餐具分類。

（4）數學活動中的“巧移植”。在一系列數學活動中，周圍環境中的自然物如“樹葉、松果等”收集后，引導幼兒在看看、數數中比較大小、長短、多少;生活中的物品包裝盒、罐等收集后，尋找熟悉的圖形，并在壘高、圍砌等建構活動中探究盒子或罐子數量與高低、長短的關系，教學活動中幼兒的生活與數學得到了有機的整合。

三、增強幼兒數學學習的投入度

學會用感官去發現、感受生活中處處潛在的數學知識：數量、排序、圖形等在我們的生活中無處不在。我們要隨時引導幼兒用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，從而讓孩子們知道原來數學就在我們身邊，就在我們中間：

1.擁有智慧的眼睛。幼兒園每個小朋友有2條小毛巾、2只小茶杯、1盒蠟筆等;收拾積木的籃子有圓形的、有長方形的;教室里的椅子多、桌子少，玩具柜有高的，有矮的;馬路上的車輛有大有小、有高有矮，有的開得快、有的開得慢;喜歡看《點、線相遇》等繪本，發現其中有趣的數學問題……

2.擁有靈敏的耳朵。會用耳朵去傾聽老師、阿姨的日常提醒：我們都有一雙手、上樓梯要靠右走、一個跟好一個走;我們班有幾組、有多少個小朋友、今天缺席了幾個;會留心聽老師的鈴鐺聲、小伙伴的拍手聲、自己的拍球聲、生活中的各種聲音，感受聲音的節奏、快慢、高低等規律，然后運用到自己的世界里……

3.擁有靈巧的雙手。“孩子的智慧在指尖”“孩子的學習離不開操作”，將數學與孩子的生活結合起來，讓幼兒在動手操作與體驗中感受數學知識，如夾豆子、撕紙片、剪面條、用彩泥搓圓子、給小動物喂餅干等游戲就是寓數學學習于玩樂之中，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，發展幼兒耐心、堅持等學習品質。

讓幼兒在真實或模擬的生活情境中學習數學，感覺親切、自然，學來也輕松愉快，長此以往，數學便不知不覺中融入了孩子們的生活、學習和游戲，也促進了幼兒對周圍生活環境的關注與發現：數學的影子隨處可見，數學的聲音隨處可聽，數學的操作隨處可做。