中職學校計算機基礎教學現狀分析及解決策略

陳學蓮

【摘 要】 計算機課程作為基礎學科已經得到各中小學校的廣泛關注和應用，而計算機基礎課程本身被列為中職學校計算機專業學生學習的重點學科，中職學校對它的開展和實施面臨著許多困惑。本文從實際教學出發，分析計算機基礎教學目前存在的困惑，并提出自己的看法。

【關鍵詞】中職學校 ? ?計算機教學 ? ? ?現狀 ? ? 策略

隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用已經深入到各行各業的各個領域，用人單位也對員工的計算機素質和能力提出了更高的要求，職業學校承擔著培養初中級技能型人才和高素質勞動者的重擔。中職學校學生的動手實踐能力和創新精神直接決定著中職學校教育的生存和發展，這就給中職學校計算機基礎課教學提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰。如何改變傳統的計算機教學模式以達到目前計算機技術水平的要求？我們首先來分析中職學校計算機教學的現狀。

一、中職學校計算機教學面臨的狀況

（一）學生入校的計算機水平和學習習慣存在差異

由于來自不同地區、不同學校、不同家庭環境，導致學生入校時的計算機水平有著千差萬別。其中，城市學校學生的計算機水平普遍較好，熟練基本的操作，而相對落后的農村學校，學生的計算機水平普遍較差，其中不乏從來都沒有使用過計算機的學生。而無論是城市還是農村，學生自控能力較差，缺乏求知的欲望，自我調節能力較弱，學習方法欠缺等等，都成為計算機基礎教學的最大障礙。

（二）計算機教材內容相對滯后，知識應用層面較少

迅速發展的計算機技術無疑加快了知識更新的速度，這就造成學校計算機教材的知識內容陳舊，無法適應計算機專業創新教育的需求。學生學會了計算機課本中的理論知識和操作點，但在實際應用中又不知所措。比如在《郵件合并》一節，按照教材講解，學生已經完全掌握了郵件合并的操作點，并且能夠按照操作要求完成郵件合并任務，但是在實際工作中，作為員工，他們能利用郵件合并解決自己的實際工作任務嗎？不能。我們的學生如同生產線上的工人，面對自己的崗位熟悉而又陌生，技術點熟練，卻又不能獨立完成一整套設備的安裝。

（三）計算機軟硬件設備的投入和更新速度落后

由于中職學校的經費來源主要靠國家財政撥款，學校購置軟硬件設備程序繁雜，有的學校因為經費問題無法購置完備的計算機軟硬件設備，導致計算機教學長期處于理論脫離實踐、高版本教材低版本軟件的狀態。理論與實踐的脫節導致的結果可想而知。長此以往，原本就沒有多少學習興趣的學生更加不愿意參與教學，甚至擾亂課堂秩序。

（四）評價體制單一，考核標準過于刻板

目前，計算機基礎教學的考核形式多采用統一理論考核形式，而計算機基礎涵蓋了多軟件教學，比如操作系統、word字處理軟件、excel電子表格、PowerPoint演示文稿等。單一的理論考核形式已經暴露出很多問題。我們培養的是技術型人才，他們不僅要掌握扎實的理論功底，更需要靈活多樣的實踐操作能力。學生受限于我們的考核形式，所以在實踐教學中困難重重。我們應該鼓勵學生靈活運用所學知識達到操作目標。

（五）計算機專業教師隊伍薄弱

目前，計算機教師嚴重匱乏，很多中職學校計算機教師是其他學科的教師兼任，他們沒有受過正規的系統的專業訓練，專業水平不是很高，無法滿足計算機教學的需要。教師外出學習為自己充電、提高的機會也比較少，如果不加強學習，很容易造成知識老化，無法解答學生提出的問題，甚至學生的操作優于教師，這樣就難以保證正常的教學秩序和教學質量。

二、面對問題，我們該有的思考和行動

（一）充分調動學生參與課堂的積極性

學生作為教學的主體，他們不學，是因為不會學。計算機教學與基礎學科不同，它不需要學生有很扎實的理論功底，學生只要掌握了學習的方法便能將自己置身其中。教師若能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到計算機教學活動中，我們的教學就成功了一半。這就要求計算機教師要思考如何教、如何改，將普通計算機教學變為項目式教學，每一節課都變成一項任務，完成一項任務就可以學到一些計算機知識，并能熟練應用于我們的學習生活中。只有積極參與才會有體會、靈感和創新。在教學過程中，我們還要注意對學生正確地引導和激勵，逐步調動學生參與的深度和廣度，做到深層次地參與。

（二）教師做好充分的課堂準備

我們目前的計算機教學多半是基于教材內容開展的，教師濃縮了教材，但是在實際應用上卻遠遠不夠。所以，要做好充分的課堂準備，并不是要求教師坐在辦公室里認真備課，而是要求教師脫離教師身份備課。教師是課堂教學的引領者，更是社會與學校的銜接者。社會需要什么樣的人才，公司需要什么樣的技術人員，我們要耳熟于心。明確教學任務、課堂項目，明確自己在課堂中的身份，不被教材限制，才是做好了充分的課堂準備工作。

（三）合理的動態評價周期、多樣化的評價主體和多維度的評價方法并存

制訂合理的評價周期，要能夠反映教學過程的階段性成果和總體成果，注重對學生學習過程的考查。建立起一種交叉評價的評價體系，能客觀真實地反映出學生的學習成果。我們要給每一個學生同等的展示自我的機會，讓他們能夠對自己完成的任務進行說明，然后再對其完成的任務進行評價;還要對學生學習的過程進行多方面地評價，包括學生的學習態度、學習的理論知識、學習的實踐知識等多重因素，對學生進行全面的綜合評價。

（四）加強學校軟硬件升級的進度

加強學校軟硬件升級的進度雖然不是學校教師自身可以隨便改變的，但是做好軟硬件升級需求報告，及時提交軟硬件故障單，是教師該履行的職責一;再者，教師應做好低版本與高版本的銜接，有些軟件版本的更新只是功能的增強。

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，審議通過《事業單位人事管理條例（草案）》。會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施，引導支持社會力量興辦職業教育。這將成為中等職業學校前進的動力和有力的保障。作為中等職業學校的教師，更應該改變觀念、改變身份，積極投入到職業教育中去。

【參考文獻】

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