生本課堂因小組文化而精彩

周芷玉

【摘要】 生本教育提出“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、快樂、高效的課堂。同時，生本教育理念也符合《英語新課標》在實施建議中向我們英語教師提出：把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

【關鍵詞】 生本課堂 小組文化 精彩

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-042-02

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小組合作學習是實現生本課堂成功的關鍵，這是因為在合作學習中，每個學習者都是小組的一員，每個人有一種歸屬感，學習者受到關注和受到評價的范圍擴散，因而被評價的焦慮感降低了。同時，在合作學習中，學習者在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員相互交流看法，獲得及時反饋并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低了，焦慮感也隨之降低，學習的成功感增強了；消極的焦慮情緒不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在小學英語課堂上，需要通過對小組合作學習來降低學習焦慮的研究，是符合《綱要》的課程與評價的改革要求，通過小組合作，充分調動學生學習的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力。

生本教育有著無限的生命力，它把學生的快樂學習、學生素質的全面發展及學生成績的提高融合在一起。如何在英語課堂中進行生本教學，如何令生本之花越開越燦爛，我認為建設好生本“小組文化”起著關鍵性的作用。現如今，“文化”一詞可謂流行，社區文化、企業文化、酒吧文化、茶文化等，學校也出現了校園文化、班級文化等。“文化”是一種風貌，一種底蘊，一種能影響群體成員的人文氛圍。校園文化的重點在班級，班級文化的凸顯，是小組。正如打造特色校園文化先要從打造班級文化開始一樣，班級文化的建設也從小組文化的打造開始。什么是小組文化呢？說簡單些，小組文化是班級文化的縮小版——即在小組中能形成一種小組風貌，能產生小組獨特的文化底蘊，營造能影響小組成員的人文氛圍。因為創建成功的生本小組會在英語生本教學中更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能，有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展，有利于提高他們的知識技能，讓學生及時體驗成功的快樂和集體榮譽感，進而培養合作能力和團隊精神，要建設好生本“小組文化”，要注意以下幾點：

一、劃分好生本小組

生本小組人數不宜過多，因為過多的組內成員就減少了充分運用實踐的機會，互動效果將會大打折扣，人數過少又達不到合作學習的目的，因此一般以4-6人為宜。為了讓學生更好地認同自己的小組，在小組劃分上可以分兩步走。1.在最初時尊重學生的個人意愿，保護他們的積極性，讓他們自由組合。這樣相熟的人組為一組，好處就是組內容易分配任務，學生的發言也踴躍。但幾堂課下來，學生自己就會發覺其實這樣劃分的小組差別很大，有些小組因為較多優秀生，因此總能解決問題，獲加分的機會也多，而一些由基礎較差內向的人組成的小組就會被遠遠地拋離，欠缺競爭力，因此他們就會產生小組重組的強烈愿望。2. 老師“順應民意”開展小組重組。這時的分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，是每一個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但為學生間的公平競爭打下基礎，小組成員固定后，上課時就按小組座位基本固定下來，以便隨時進行生本小組間的相關活動。實踐證明，學生比較認同老師為他們重組的生本小組，這樣的小組生機勃勃，極大地提高師生進行教學的熱情，收到事半功倍的效果。

二、創設小組內部文化

生本小組基本固定后，建設好小組內部的文化就會令小組更具有生命力，這時教師就應充分發揮指導者和參與者的作用，教師應定期集中小組長進行座談，及時了解各組內的合作情況，并及時對個別學生進行心理輔導，令他們在教師的關愛中積極投入生本學習中，教師還應作為一名參與者，每次全程參與一個小組的活動，讓學生有章可循，學會合作，在具體的組文化建設中，我主要圍繞兩方面進行創設。

1.每組選定一個組名。筆者讓學生在各系列（例如水果系列、動物系列）中選擇一種發音響亮的英文名詞作為組名，并以小組為單位用材質、色筆共同制造標志牌作為組牌，以方便標識及搶答時使用。結果五彩繽紛的大紙牌隨著搶答時的齊聲大叫而被學生高舉起來，成為課堂里一道亮麗的風景線，同時這個組名也令學生產生歸屬感，英文組名成為他們自豪的代號。

2. 明確組員的職責。小組內，每一個成員都是一個“官”，如小組長（Manager）負責小組的全面工作，在熟悉組員的情況下進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流動手操作和探究活動等，指導員（Guider）要求知識面較廣、掌握較多的英語知識，以便指導各組員用英語開展活動，記錄員（Recorder）負責把小組合作過程中的重要內容記錄下來，并登記號組員的表現情況，匯報員（Reporter）將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報，他們分別分管不同組內工作，并在一定時間后進行輪崗，使每一個成員都能從不同的小組崗位上得到體驗、鍛煉和提高，也令每一個成員充分發揚主人翁的精神。

三、建立合理的評價機制

合理公平的評價是學習互動取得成功的有力的保障，進行有效的評價讓不同層次的學生在小組互動中實現不同的目標，展示各自的才華，從而更好地達到以評促學的目的。因此，在生本小組競賽的活動中，教師要有統一的評價標準、明確的規則說明、公平的操作流程，既要每一個學生積極參與，又要小組展開友好競爭。我主要采用以下兩種方式對學生進行評價。

1.學生評價。又可以分為自我評價、同伴評價和小組評價。自我評價是學生對自己在整個活動過程中的優點與不足。同伴評價主要是小組成員對同伴在活動過程中的積極參與度和合作性、責任感等方面作出評價，之后小組長綜合各組組員意見得出一個總評。小組評價是小組之間的互助評價、側重評價整個小組各方面的表現，尤其是分工合作、團隊精神等方面。