美育在新課程化學教學中的作用

李君紅

【摘要】 在化學教學中“真”與“美”有機結合，使學生在獲得和運用化學知識的過程中感受、鑒賞、表現和創造化學美，有利于它們的抽象思維與形象思維的協調發展，形成完美的思維結構。筆者在本文中就美育在新課程化學教學中的作用展開了一些論述。

【關鍵詞】 美育 新課程 化學教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-065-01

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在化學教學中“真”與“美”有機結合，使學生在獲得和運用化學知識的過程中感受、鑒賞、表現和創造化學美，有利于它們的抽象思維與形象思維的協調發展，形成完美的思維結構。

例如高二化學中演示實驗“氨易溶于水”即所謂的噴泉實驗。此實驗的成功標志是：擠壓少量水進入燒瓶后，燒杯里的水即由玻璃管自動噴入。直到燒瓶幾乎注滿為止。失敗象征是：水向上噴的力很弱，而且欲噴既止，燒瓶不會被水充滿。

根據氨極易溶于水，大量氨溶于少量水后，燒瓶里的壓力迅速減小，這時外界的大氣壓把燒瓶里的水迅速壓上去，形成了噴泉這一原理。和學生共同分析實驗失敗的原因為：

①氣密性不好，燒瓶塞沒有塞緊或橡皮塞與玻璃管、滴管之間漏氣，還可能是滴管膠頭由于老化而漏氣；

②燒瓶里的氨沒有充滿，殘留了部分空氣，壓入水后，氨溶解了，空氣幾乎不溶，使燒瓶減壓不明顯；

③燒瓶或玻璃管不干燥，儀器裝好后就有一部分氣體被溶解，燒瓶內減壓吸入了空氣；

④演示開始時，預先向燒瓶內壓入的水太少，氨溶解得少，瓶內減壓程度不大，致使水噴不上去。

這樣從實驗失敗發散思維找到4個主要原因，然后再從發散性思維過渡到收斂性思維，得出此實驗成敗之關鍵在于：一要干燥，二要不漏氣。故引導學生改進實驗裝置，對訓練學生創造性思維極有好處。

⑤融匯化學之美，形成知識結構

審美知識系統性比較強，需要教師在教學一階段以后指導學生歸納小結，把化學美點連成線，匯成流。

如：化學變化過程中常常伴隨顏色的變化，富有美感的顏色變化，能集中學生的注意力，啟迪學生的思維。隨著學習的深入可總結有關“紅色”的變化。H2、CO還原CuO，石蕊遇酸、酚酞遇堿的反應，醛與新制Cu（OH）2的反應等。學生在連點匯流的過程中，較系統地體驗了不同情況下的同一美點，有助于一定美學知識的認知，也有助于化學知識系統的形成。

⑥表達化學之美，培養想象能力

教學中，優美的語言文字，美麗的圖形符號，奇特的實驗現象等，都能激發起學生的想象熱情和幻化完美形象的能力。例如；在教學“金屬及其化合物”中的堿金屬時，通過演示金屬元素鉀在火焰中的燃燒，透過藍色鈷玻璃觀察到紫色，得出“焰色反應”的概念，并給出常見金屬元素的焰色反應顏色，介紹其在節日禮花中的應用。通過想象，使學生表達化學之美在生活中的運用，培養學生熱愛生活的激情。

⑦把握化學之美，凈化思想意識

魯迅先生認為：“美術可以輔翼道德。美術之目的雖與道德不相符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”先生之語指出了美術對培養人的道德情操，陶冶人的心靈，凈化人的思想意識所具有的特殊攻效。化學教學中，以美輔德，需要教師盡量給學生創設和諧、優美、愉悅、向上的學習氛圍。

通過化學美的特點，結合我國古代杰出的化學工藝，結合我國化學工作者對祖國化學乃至世界化學史貢獻，結合化學在社會主義建設中的廣泛應用，滲透情感教育。可培養學生的辯證唯物主義觀點，愛過主義熱情，民族自信心，自尊心和自豪感；可培養他們敢于承認錯誤、主動修正錯誤的勇氣和信心……。總之，于潛移默化中，達到以美示真；陶冶學生心靈，凈化學生思想意識的目的。

綜上所述，化學教學中滲透美育，不僅對非智力因素、智力發展有積極作用；而且能育智、還能輔德。