小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策

龍慶豐

摘 要： 目前，我國(guó)小學(xué)生作文普遍存在中心思想不突出，語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，沒(méi)有條理等問(wèn)題。從中可以看出小學(xué)生的寫作水平較低，知識(shí)面較狹窄，拓展思維不足，缺少寫作鍛煉。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)提高教師的專業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供更豐富的生活體驗(yàn)；大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)對(duì)策

1.小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀

總結(jié)小學(xué)生作文現(xiàn)狀，小學(xué)生作文普遍呈現(xiàn)出以下狀態(tài)：第一，作文中語(yǔ)句不通順，照搬作文書上內(nèi)容。經(jīng)常看見小學(xué)生的考卷作文寫出許多教材中的句子，或者很多詞不達(dá)意的句子。據(jù)了解，這些都是在作文書中出現(xiàn)過(guò)的句子。第二，小學(xué)生作文中的詞匯較少，沒(méi)有寫作思路[1]。考場(chǎng)上隨處可見小學(xué)生咬著筆頭對(duì)著作文苦思冥想的現(xiàn)象，寫出來(lái)的作文通常是“流水賬”，沒(méi)有重點(diǎn)。有些作文是思維混亂，意思表達(dá)不清晰，沒(méi)有邏輯性。第三，方言現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯不足，體現(xiàn)在作文上就是大量的方言，有些方言難以用準(zhǔn)備的漢字寫出來(lái)，小學(xué)生會(huì)直接選用同音字或諧音字代替，口語(yǔ)化和替代語(yǔ)言現(xiàn)象嚴(yán)重。

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)生作文普遍存在中心思想不突出，語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，沒(méi)有條理等問(wèn)題。可以看出小學(xué)生的寫作水平較低，知識(shí)面較窄，拓展思維不足，缺少寫作鍛煉。

2.制約小學(xué)生作文水平的因素

2.1生活經(jīng)驗(yàn)不足。

小學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，或者寫完之后發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，其中很大的原因就是生活經(jīng)驗(yàn)不足。……