小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用

池景春

摘 要： 小學班主任在班級里有著重要地位，是班級的核心人物，因此，小學班主任在班級的管理中使用的語言是十分重要的，班主任在班級管理中使用語言的方式影響了學生在學校期間學習的質量。在我國教育事業不斷改革的情況下，對小學班主任班級管理提出了更高的要求，指出了小學班主任班級管理語言藝術性的重要性。本文就小學班主任管理中語言的藝術性及溝通方式的運用進行了分析和闡述，并提出了一些建議，為我國小學班主任在班級管理中有效運用語言藝術提供了一些可發展性建議。

關鍵詞： 小學班主任 班級管理 語言藝術

管理中的語言藝術是小學班主任管理班級的重要條件。老師在班級內不僅扮演著嚴師的形象，還扮演著慈父嚴母的角色，所以老師在班級管理中起到關鍵作用，老師在班級使用管理語言的藝術性是不容小覷的。老師應當提高自己在管理中的語言能力，了解每一個學生的情況，有針對性地管理，使自己的管理語言具有一定的感召力、說服力等，從而提高教學質量。由于小學生年紀較小，需要老師有著更多耐心和愛護，那么就需要老師在學生管理方面傾注更多耐心，多角度進行班級管理，使學生在老師的關愛下逐漸成長。

一、小學班主任在班級管理中使用語言的注意事項

（一）以情打動學生。

小學班主任在管理整個過程中要時刻注意學生的心理變化，要經常站在學生角度思考問題，把自己當做學生，明白學生的思想感情，把自己當做學生的好朋友，用帶有情感的語言和學生交流，讓學生和老師之間拉近距離，在感情上產生共鳴。如由于小學生自控能力較差，經常出現各種各樣的問題，老師勸導的時候要時刻注意說話的語氣，有針對性地勸導，并且語言中一定要有關愛，讓學生在老師的批評中認識到自己的錯誤，使學生在老師的話語中得到改正錯誤的信心。老師管理班級的語言應具有一定的藝術性、情感，具有豐富的思想感情、感召力，使學生在感情上對班主任不會有排斥，從心里接受班主任的管理和勸導。

（二）用道理說服學生。

每一件事情的發生都有一定的道理，老師在管理和勸導學生的過程中要時時刻刻注重“理”這個字。管理中發生的問題一定要從“理”這個角度出發，多角度考慮問題。并且勸導和管理學生的時候，老師應當注意自己說話的語言和方式，對學生曉之以理、動之以情。如班主任班級管理語言、方式應當得到學生的認可，根據學校校規校級制定班級管理模式，真正做到以理服人，使學生在老師的管理和勸導中感受到老師的道理和感情，使學生和老師不僅是師生關系，更是朋友關系。

二、加強老師在班級管理中使用語言的藝術性

（一）建立良好的師生關系，及時幫助學生解決問題。

老師在學生基礎性學習中占有重要地位，所以對待每個學生都要真誠。老師在班級管理中不應和學生建立上下級關系，使學生感到害怕，應當和學生建立友好的朋友關系。學生和老師之間是平等的，讓學生愿意主動和老師交流，這樣學生在課堂上才能積極配合老師，提高教學質量。例如某個學生在某個時間段心情不好，上課不在狀態，無法集中精神聽老師講課，老師要及時了解情況，課下單獨找這位學生聊天，但是不要以師生關系，而是以朋友關系進行詢問和關心，用自己的經驗勸導學生，排解學生心里的困惑和疑問，幫助學生盡快恢復以前的狀態。由此可見，老師和學生交流中的藝術性是尤為重要的，這樣方式不僅能加強師生之間的感情交流，還可有效提高教學質量。

（二）針對性設計管理語言。

小學班主任要對每個學生進行了解，有針對性地進行管理和語言設計。由于小學生自身特點不同，老師在語言運用上要十分注意，根據學生不同特點進行管理及勸導。例如班級內比較內向的學生一般心胸比較狹隘，甚至排斥老師的勸導，認為老師是看不起他們，這時老師一定先要了解學生的心理想法，抓住這類學生的心理特點，從而找到突破口，并且語言運用上要注意婉轉性，不宜過于強烈，而使用以柔克剛的方式逐漸勸導，多給這類學生鼓勵，少批評，從而使他們建立信心。

總之，小學班級管理是一項艱巨而又復雜的工作，需要班主任有足夠耐心和細心，時刻注意學生的心理變化。換句話說，班級管理是一門藝術，老師要對這門藝術不斷設計和創新，從學生實際情況出發，有針對性地勸導，以情動人、以理動人，使老師不再是老師，更像是學生的朋友，增進師生感情，進一步有效提高班級管理質量。

參考文獻：

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