淺論小學數學課堂教學的幾點改革與創新

侯清波

摘 要： 小學數學教師不能只滿足于教科書上的知識，還必須不斷學習，不斷更新知識體系，提高自己的業務能力，使自己的知識儲備適應當前小學數學教學的需要。在小學數學教育教學實踐中，依據小學數學課程標準選擇科學的、符合學情的教法，寓數學素養教育于課堂活動中，是教學能力的重要體現。因此，小學數學教師必須轉變教學觀念，重新構建相互配合、協調一致、相互滲透、相互影響的教學機制，形成知行統一的教育教學新格局。

關鍵詞： 小學數學 改革與創新 數學素養 創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科學技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養需要教育模式不斷地改革和創新。小學數學教育教學如何改革和完善教學模式呢？下面我談談對小學數學教育教學改革和創新的見解。

一、小學數學教師的綜合素質要不斷提高

隨著改革開放的深入發展，小學數學理論也在不斷豐富。要實施素質教育，小學數學教師不能只滿足于課本知識，必須不斷學習，不斷更新知識，提高自己的業務能力，使自己的知識儲備適應當前數學教學的需要。數學教師的素質主要包括兩個方面：一是有良好的言行修養和道德覺悟。這就要求數學教師必須以高尚的職業道德成為學生的楷模，率先垂范，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。二是有扎實的專業知識和業務能力。要積極參與各級教研活動，結合本院校學生實際交流研討、善于反思總結，采取“走出去，請進來”以提高數學學科教學能力，只有理論水平和教學本領提高了，才能勝任教學。

二、充分運用現代科技手段，培養小學生的創新能力

傳統的備課過程中，需要閱讀查詢大量相關的資料，獲取大量的信息，這就需要教師一本本地去找，一頁頁地去翻看，這個過程要耗費大量的工作時間。隨著現代化教學手段的發展，如多媒體、電視、網絡等引入課堂。為我們提供了無窮盡的優化資源，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，為廣大教師開展教育教學實踐提供了一條捷徑，獲取了所必需的備課資料，從而最大限度節省了教師的工作時間，提高了工作效率。利用多媒體課件既節省了教學時間，又加深了學生對所學知識的印象，促進了學生記憶和理解，改變了教師以往“吃粉筆灰”的現象，有利于師生身心健康。這種利用多媒體課件的授課方式，具有直觀、形象、情境有效的優點，能將感性思維和理性思維有機結合起來，增強了課堂教學的吸引力、感染力，教學情境層層深入，有助于學生綜合能力的提高。特別是多媒體、網絡、白板在教學實踐中的應用，開闊了學生的視野，使學生的創新能力緩坡度、螺旋式地上升，從而優化了小學數學課堂教學效果。

三、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

小學數學教育教學的主渠道仍然是課堂教學，根據小學數學教學標準規定：小學數學教育教學要向學生系統地教授數學專業課程。要讓學生較好地掌握社數學理論知識，就必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創造良好的課堂教學環境，這樣才能提高課堂教學效率。在小學數學教育教學實踐中，依據小學數學課程標準選擇科學的、符合學情的教法，寓數學素養教育于課堂活動中，這是教師教學能力的重要體現。學生是課堂教學的主體，我們應根據不同授課內容，理論聯系實際，采用科學的教學手段，使授課的內容和形式都圍繞學生展開，利用課堂的各個環節對學生進行有效教育，科學運用教學手段發展學生個性，逐步完善學生人格，促進學生綜合素質的發展。

四、建構輕松氛圍，培養小學生創新思維

構建寬松、自由的教學氛圍，建立平等和諧的師生關系，鼓勵學生在學習過程中大膽提問，求新求異。在教學中“少一份不準，多一份允許”，鼓勵學生發現問題、提出問題，教師樂聽、傾聽每一位學生的提問，挖掘其可貴之處。把課堂真正交還給學生，使他們敢想、敢說，充分發表自己的見解。從教育學心理學的范疇來講，興趣是內因，它能促使學習者產生強大的求知欲，自發地去發現、去探索。這就要求我們在教學實踐中采取切合學生實際的教學方法，在堅持教材的基礎上充分結合自身的教學經驗，引入學生感興趣數學的知識，實時關注學生身邊發生的問題，使每節數學課都標新立異。因此，小學數學教師必須轉變教學觀念，重新構建相互配合、協調一致、相互滲透、相互影響的教學機制，形成知行統一的教育教學新格局。

五、適時全面評價，及時對課堂教學進行自我反思

好的評價就是一種生成的藝術。在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，包括師生評價、生生評價。而對學生的評價不是一蹴而就的事，要做到堅持不懈。在課堂教學中，我們要隨時關注、發現學生的可圈可之處點，毫不吝嗇地對學生進行及時、適度、多元的評價，充分發揮評價的激勵作用和導向作用。從而使評價成為引導和激勵師生共同進步的手段，提高課堂教學實效。

一堂課下來，教師要及時進行自我反思，達到的預期效果是什么？授課中得到學生認可的有哪些方面？預設時是教學的亮點教學中并沒有凸顯的原因是什么？反思學生在課堂教學中的行為表現，分析其成因，并據此提出教學改進建議，反饋到教學設計的改進中。教師應該總結課堂成果，完善正確的、學生喜歡的內容，修改那些沒有達到效果的片斷，思考如何改進。具體進行教學反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。這樣我們的教學經驗才會越來越豐富，數學課堂教學的有效性就會逐步完善起來，學生也會越來越適應教師的教學方式。

總之，小學數學教育教學的改革與創新是把課堂交換給學生，構建師生互動、生生互動的和諧氛圍。作為教師，我們應把教學互動付諸實踐，只有學生主動參與了課堂教學，才能真正實現小學數學課堂教學的發展。