高中信息技術教學方法研究

婁磊

摘 要： 隨著教育改革工作的不斷深入，傳統的“師本位”教學模式已經不再適用。新型教學模式層出不窮，并且更多的教學模式還在探究摸索當中。在這樣的時代背景下，高中信息技術教學模式必然要跟進時代的腳步積極創新。本文通過對大量教學案例的分析，總結出了一些具有創新性的高中信息技術教學方法。

關鍵詞： 信息技術 高中教學 教學方法

高中信息技術教學是為學生今后學習計算機相關知識奠定良好基礎的教學工作，在學生的學習生涯中具有至關重要的影響。因此，高中信息技術教學方法的研究也應該引起教師的高度重視，教師在教學過程中要積極探索新的符合學生學習情況的教學模式，將其大膽應用于實際教學，并通過實踐的檢驗針對性地對教學模式做出科學合理的調整，不斷完善教學模式的內容。只有這樣才能保證學生的信息技術跟進時代的腳步。本文探討了高中信息技術教學方法。

一、高中信息技術教學現狀分析

1.學生基礎差異性

我國高中生在信息技術的掌握上存在分化現象，即條件好的學生一般具有較深厚的信息技術基礎而條件較次的學生沒有足夠的機會接觸計算機以致信息技術基礎薄弱。這樣的情況主要體現在教學中，部分有基礎的學生認為所學知識過于簡單，而部分基礎薄弱的學生在學習上則相當吃力。顯然，學生基礎的差異性極大地影響了教師對教學進度的拿捏，降低了教學效率。

2.缺乏補差措施

學生在學習上存在一定的差異十分正常，但是為了保證每個學生都能更好地掌握相關知識，就應該采取合理的“補差”措施。但是由于高中信息技術邊緣化的教學性質，致使各個學校對信息技術教學重視程度不夠，自然就沒有采取合理的補差措施，這就導致部分基礎較差的學生，在學習中無所適從，最后喪失學習興趣，這顯然對學生今后對信息技術的學習十分不利。

3.排課時間被蠶食

目前，我國仍然是處于應試教育形勢之下，因此一切與考試無關的學科都一并被忽視，甚至出現了“文科不學理，理科不學文”的尷尬。高中信息技術恰恰處于文理科之外，其窘境我們可想而知。這就導致高中信息技術教學幾乎成了教學的“累贅”，其課程安排時常被其他學科侵占，這也是我國信息技術教學令人擔憂的緣由之一。

二、高中信息技術教學方法的研究

1.差異化教學

所謂的差異化教學顧名思義，即是根據學生之間的差異，對不同層次的學生采取不同的教學方法，當然這樣的教學方案也暗合我國高中生信息技術基礎參差不齊的現狀。鑒于此，筆者通過研究分析，總結出了一些相關措施，具體如下：

（1）針對零起點學生編寫基礎教材

由于零起點學生基礎較弱，因此在教材的選取上也要著重考慮。有條件的學校應該根據學生的實際情況，為零起點學生自主編寫一本細分程度大的教材。所謂細分程度高，就是指對預定教材中理解難度較大的知識點進行細分，降低零起點學生的學習難度。譬如：《信息及特征》（蘇教版高中信息技術第一章第一節）中“信息的可識別性”具體可以分為“直接識別”與“感官識別”，這兩個概念可以再次細分，如直接識別指的是通過各種的測試技術識別，而感官識別即通過人的主觀意識識別。這樣細致地將知識分解，在一定程度上可以降低基礎較差學生對知識消化難度，從而提高他們的學習效率，并縮小學生之間的差異。

（2）搭建課后輔導平臺

在實施差異化教學的過程中，一般情況下在課堂上都會比較傾向于基礎較差的學生，因此那些基礎較好的學生在課程上或多或少就會“吃不飽”。為了有效解決這個問題，教師可以利用一定的技術搭建起“課后輔導平臺”，以此為想要進一步學習的同學提供相應幫助。除此之外，這樣的平臺也可以為基礎較差學生進行答疑。如此，既可以保證基礎好的學生能夠進一步發展，又可以彌補基礎差的學生的不足。

2.構建合作學習小組

在學習中交流非常重要。因為每個人都有自身長處，所以通過一定的交流彼此就可以取長補短，“三人行，必有我師焉”正是對這個觀點的最好佐證。由此觀之，合作學習小組的構建，可以促進學生之間的交流，從而取長補短，以強帶弱，盡可能縮小學生之間的差距，提高學生學習效率。如在學習《數據處理》（蘇教版高中信息技術第四章）一章時，由于其知識點十分繁雜，每個學生所掌握的技能不盡相同，在此時適時組織構建合作學習小組對學生的學習大有幫助。

3.建立合理的獎懲制度

古話說得好，過猶不及。列寧曾說：真理多走一步就成了謬論。在對學生實施獎懲制度的時候就更應該注意適度的問題，因為學生的心智還不夠成熟，所以過度的獎懲都會對學生造成不好的影響。如何做到適度，其實相對來說，學生需要的獎勵要求并不是很高，往往只是形式而已。但是要將這個形式做好卻不容易，既使努力的學生得到鼓勵，又照顧成績差的學生的自信心。最好的方法莫過于互幫互助的模式，讓學習好的同學幫助學習不太好的同學，確立“師徒關系”，但前提是學習優異的同學有自主選擇的權利，這樣表面上看是對學習成績好的同學的獎勵，但實際上是促進學習成績不好的同學努力學習的動力。通過互助教學，還可以經常組織小小的“挑戰”，再次確立“師徒”關系，成績差距縮小的“師徒”都可以得到獎勵，而成績差異擴大的“師徒”則要受到懲罰。這樣你追我趕的學習模式，既可以提高學習成績較好的學生的責任感和危機意識，又可以激發學習成績不好的奮斗意識，從而提高學生的學習效率，這才符合尊重學生的教學宗旨。

4.進行積極的教學反思

在教學過程中，積極的反思是不可或缺的。因為學生在反思過程中，可以查漏補缺，加深對解題方法的理解，提高學生對問題的分析能力。在這一過程中，教師可以采用反問的方法激起學生的思考，對重點和易混淆的知識點應該通過系統的歸納總結設置由淺及深的問題引起學生連鎖性的思考。

三、結語

關于信息技術的教學方法有很多新創思，不管怎么創新，只有適合自己的學習的實際情況才是最有效的教學方法。尤其是作為信息時代的必備技能，信息技術教育更是具有近水樓臺先得月的優勢，信息技術教師更應該走在教學改革的最前列。

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