應用型本科院校電子信息工程專業實踐教學改革與探索

趙泓揚

摘 要： 實踐是學生從理論知識走向專業領域的關鍵環節。本文表述了電子信息工程專業實踐教學現狀及改革的必要性，具體論述了實踐改革方案和改革內容，實現了培養學生工程實踐能力和創新能力的目標。

關鍵詞： 實踐教學 電子信息 工程改革

應用型本科院校的辦學目標是培養創新型、應用型技術人才。學校教學質量和學生社會適應能力在很大程度上決定了學生的就業率。實踐教學是學生從學校理論學習走向社會專業領域的重要環節，在人才培養方案中占有重要地位。學生只有經過實踐，才能將所學知識轉化為自身的專業素質。培養專業素質高的技術型人才，改革實踐教學體系，對應用型本科院校發展具有重要意義。

一、實踐教學現狀

目前很多高校開設電子信息工程專業，但不少學生實踐應用能力不強，不能很好地適應社會發展需要。最常見問題就是學校理論學習和社會實際生產脫節[1]。

目前我院電子信息工程專業實踐教學存在的主要問題有：課內實驗學時偏低，驗證性實驗占的比例較多，綜合創新性實驗較少；課程設計、科研實踐內容比較單一，容易造成學生抄襲；電子實習內容陳舊；實習環節內容不明確，指導教師缺乏經驗，實習地點少且不穩定；畢業設計的選題和指導需進一步規范。實踐教學環節的層次性、連續性、實用性沒有做到協調統一。

二、實踐教學改革的必要性

電子信息工程專業作為目前發展最迅猛的專業之一，對高校人才方案構成很大沖擊。應用型院校必須與時俱進制訂實踐教學規劃，以滿足社會對畢業生實踐能力和工程素質的需要。應用型院校培養出來的學生要求有更強的動手能力和工程觀念，更好地解決實際問題的能力[2]。因此，有必要對現有實踐教學體系進行改革創新。

三、實踐教學改革方案

1.優化實踐教學體系。實踐教學環節在很大程度上影響了人才培養質量。實踐教學的目的是通過實踐促進知識學習，掌握專業技能。因此，必須克服輕實踐、重理論的現象。實踐能力培養包括多方面，應有針對性、分階段、分層次地實施實踐教學，改革實踐教學體系，有效地將實踐環節貫穿整個教學過程。根據學生學習具有的循序漸進的特點，實踐教學改革從內容到目標逐步深入，最終達到培養學生具有一定科研能力和較強實踐能力的目的。

2.制訂實踐教學計劃。根據專業培養計劃，對實踐教學環節進行改革，保證實踐內容的層次性、實用性、先進性和日常化。

層次化，主要表現為基礎實驗、專業實驗、綜合能力、專題設計等。實驗內容要跟上產業的發展，結合應用型院校的專業特色，積極與企業合作，共同修訂人才培養方案，將企業需求和實踐教學相融合，確保實踐內容具有先進性和實用性，讓學生學到切實有用的技術。實踐教學要融入學生的日常生活，使之走向日常化，如成立電子科技協會、開展電子競賽、開放創新實驗室等。

3.加強實踐教學隊伍建設。理論水平高、實踐能力強的老師是培養高素質技術性人才的重要保證。優化指導教師的層次，提高年輕教師的專業知識和實踐能力。同時聘請校外基地有技術經驗的專家擔任指導教師，改善師資結構，提高實踐教學質量。

4.建立固定實習基地。建設實踐教學體系的一個重要模式就是校企共建，這種途徑能使學生的實踐能力滿足企業生產要求。“培養學生創新精神和實踐能力的關鍵在于使學生建立熱愛專業的思想并激發其興趣。因此一般要求合作企業的類型、生產開發計劃及主導產品與學生專業基本對口；實踐教學活動的主要內容與企業生產經營活動內容基本一致”[3]。

5.改革考核方法。建立實踐環節的跟蹤管理機制。對每次實踐過程實施動態監控，及時總結，并根據學生反饋意見，對實踐方案進行完善。采用多元化考核方式，對認識實習、課內試驗、課程設計、電子實習、生產實習、畢業設計等采用靈活多變的考核方法，對知識掌握、創新能力、分體問題、解決問題的能力等綜合考核[4]。

四、實踐教學改革內容

1.社會實踐與技能訓練。社會調查實踐、學科認知實習等環節主要是讓學生多接觸社會，了解本專業在生產實際中的需求，鍛煉學生交際能力及觀察社會、分析問題的能力。技能訓練包括金工實習、電子元件的辨識、電路板制作、電子產品安裝與調試等。

2.課內實驗與課程設計。課內實驗以基礎實驗為主，多為驗證性的，以培養學生基本操作技能、加深理解和運用理論知識為主。改革課內實驗，將集中式改為開放式，包括時間上的開放和內容上的開放[5]。程設計是對課程理論知識的綜合運用。電子系統的設計經過方案論證、設計與實現、系統調試、文字報告等環節，使學生充分發揮主觀能動性、創造力及協調能力。

3.綜合實驗與創新實踐。課程實踐改革的重點是減少演示性、驗證性實驗，加大綜合性、設計性實驗的比例。建立創新實驗室，讓有興趣的學生有實踐環境。積極參加各類電子設計競賽或者大學生創新實踐項目，逐漸形成自主學習的風氣，提高實踐動手能力。

4.實習環節與畢業設計。建立一定數目的校外實習基地，規范實習內容，編寫指導書，制定考核標準，是畢業設計實踐教學最重要的環節。鼓勵學生與指導老師協商課題，支持學生在實習單位做畢業設計，由校內外導師共同指導。編寫畢業設計指導書，規范畢業設計的各個環節，強化考核標準。

五、結語

實踐教學環節的改革最終目的是提高學生的動手實踐能力，實現理論學習與生產實際的良好過渡。圍繞人才培養目標，根據行業發展形勢，對實踐教學環節進行改革，提高學生創新能力，培養實踐能力較強的應用型技術人才。

參考文獻：

[1]盤書寶.應用技術型高校電子信息工程實踐教學研究與探索[J].教育觀察，2015，4（7）：39-40.

[2]張新安.應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2009，30（4）：174-177.

[3]王天利，等.實踐教學基地建設的認識與探索[J].遼寧工業大學學報，2008，10（1）：89-91.

[4]王艷松，等.電氣工程及其自動化專業實踐教學改革與探索[J].電氣電子教學學報，2007，29（2）：86-88.

[5]李祖欣.電子信息工程專業實踐教學體系的構建與實施[J].電氣電子教學學報，2004，26（3）：76-78.

基金項目：常州工學院教改課題（編號：A-3002-13-010）