高校春招生英語教學(xué)初探

朱麗萍

摘 要： 高校招生形式的多樣化使越來越多的學(xué)生通過春季高考進入大學(xué)深造，但是春招生這一特殊群體英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語水平參差不齊，且缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。面對這一現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生關(guān)系四方面探討了應(yīng)對策略，以達到提高春招生英語水平和優(yōu)化教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 高校 春招生 英語教學(xué)

自2012年開始，山東省普通高校實行面向不同類型學(xué)生的招考方式，即春季高考和夏季高考。春季高考主要面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生可以參加考試。山東省春季高考實行“知識+技能”的考試模式，由山東省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，這無疑圓了更多學(xué)子的“大學(xué)夢”。但是高校春招生在英語學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠佳。筆者以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）2015級電自化、工管、財管、國經(jīng)貿(mào)四個專業(yè)（大一）的155名春招生為調(diào)查對象，探討這一特殊群體在英語學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對策略，以達到增強教學(xué)效果的目的。

一、高校春季招生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)知識薄弱，成績不理想。

春招生在參加春季高考時更注重專業(yè)知識和技能科目的考試，對文化課的要求相對較低，因此他們的英語基礎(chǔ)薄弱。通過對我校2015級電自化、工管、財管、國經(jīng)貿(mào)四個專業(yè)大一的155名春招生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)掌握英語基本語法的學(xué)生只占總數(shù)的5%，47%的學(xué)生表示英語什么都不會，48%的學(xué)生表示對英語基本語法的掌握是一知半解。學(xué)生的單詞量少得可憐，而且單詞的發(fā)音和拼寫都存在很大的問題。學(xué)生連掌握基礎(chǔ)的單詞和語法都有困難，更別說對英語能力要求更高的聽力、口語、閱讀和寫作。我校2015級新生入學(xué)考試中，普通本科班（不含藝術(shù)生）英語的平均成績?yōu)?4.45分，而春招生的英語平均成績只有35.98分，相差近20分，成績相當(dāng)不理想。

2.英語水平參差不齊，層次不一。

春季高考既面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，又面向普通高中畢業(yè)生，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點的差異，造成學(xué)生層次不一的現(xiàn)象。我校2015級電自化、工管、財管、國經(jīng)貿(mào)四個專業(yè)的155名春招生中，普通高中畢業(yè)生99人，中專、技校、職高畢業(yè)生56人，生源的多樣性決定了這些學(xué)生的英語水平存在很大的差異。一般來說，普通高中畢業(yè)生由于接受過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，無論是英語基礎(chǔ)知識方面，還是英語綜合能力方面都會好一些，而中專、技校、職高的畢業(yè)生未經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語水平較低，部分學(xué)生只有初中水平。

3.學(xué)習(xí)動機不正確，學(xué)習(xí)興趣不濃。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)英語的強烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。在調(diào)查中，18%的學(xué)生意識到大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為了提高聽、說、讀、寫、譯等綜合技能，48%的學(xué)生認為大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試、拿到文憑，34%的學(xué)生認為是為了找個好工作。可見絕大多數(shù)春招生學(xué)習(xí)英語不是為提高自身的英語能力，而是為了順利畢業(yè)，找工作。不正確的學(xué)習(xí)動機會導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而死讀書，而失去學(xué)習(xí)英語興趣。在英語課堂上，能積極參與討論并主動回答問題的學(xué)生只占5%，51%的學(xué)生對英語的興趣一般，44%的學(xué)生對英語沒有興趣。通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語不感興趣的主要原因有：（1）聽不懂、看不懂、不會說、不會寫，久而久之產(chǎn)生抵觸心理，喪失興趣；（2）認為學(xué)與不學(xué)一個樣，畢業(yè)后可能根本用不上；（3）以前的英語課本內(nèi)容枯燥乏味，老師講授方式單一。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)效果不佳。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查學(xué)生每周花在英語上的時間顯示，28%的學(xué)生是兩三小時，46%的學(xué)生是一兩小時，26%的學(xué)生不到一小時。這少得可憐的英語學(xué)習(xí)時間多半被用來完成老師布置的書面作業(yè)，而很少有人主動地預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，更沒有人主動地讀英文期刊或報紙等課外讀物，也沒有人參加英語課外活動。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞一定程度上取決于有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多春招生英語成績差就是因為他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高校春招生的教學(xué)對策

面對春招生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們不能聽之任之，而應(yīng)該想方設(shè)法地矯正學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的偏差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

1.調(diào)整授課內(nèi)容，加深對英語基礎(chǔ)知識的講解。

春招生的英語水平普遍較差，詞匯量及基礎(chǔ)知識的匱乏使他們對英語課產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師可以在課上多增加一些語法知識的講解，課下通過網(wǎng)絡(luò)上傳相關(guān)習(xí)題鞏固所學(xué)語法，彌補知識缺陷；鑒于很多學(xué)生單詞不會讀或讀不準(zhǔn)，教師可以教音標(biāo)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，讓學(xué)生找讀音規(guī)律，同時建立起單詞的音形義的聯(lián)系，這樣背單詞就會容易得多。學(xué)生只有英語基礎(chǔ)知識扎實了，才能逐一實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯五大能力目標(biāo)。

2.找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

絕大多數(shù)的春招生對英語不太感興趣，往往上課時狀態(tài)懶散、注意力渙散，英語成績每況愈下。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？自然要找到學(xué)生的興趣點。課前可以進行趣味導(dǎo)入，比如每次上課的前10分鐘可以讓學(xué)生進行英文故事接龍，一人說一句，故事的發(fā)展就會峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏；或者玩猜單詞游戲，邊玩邊鞏固所學(xué)單詞。上課時可以根據(jù)所講內(nèi)容適當(dāng)穿插社會熱點新聞，比如講“sense of pride”時，我就引入屠呦呦獲獎、國人自豪的事件，學(xué)生聽得都很認真。在進行口語練習(xí)時，由于課本上的會話任務(wù)過于死板，學(xué)生參與的積極性不高，只是應(yīng)付了事。于是我就將內(nèi)容換成學(xué)生熟悉的，能引起共鳴的。比如第二單元關(guān)于問路和指路的口語練習(xí)，我先是和學(xué)生一起在黑板上畫了一幅校園的簡圖，然后布置任務(wù)，兩人一組練習(xí)從教學(xué)樓到宿舍如何問路和指路，學(xué)生參與的很積極。另外，引起學(xué)生興趣的還有文化背景知識，特別是西方國家特殊的風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，相比起枯燥的語言知識，前者更受學(xué)生喜歡。因此，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容中涉及的隱性文化知識，并引導(dǎo)學(xué)生將其與本國文化進行對比，同時增強作業(yè)的趣味性。比如第六單元應(yīng)用文寫作的主題是廣告，筆者會要求學(xué)生撿一片你認為最大最美的樹葉（秋天，學(xué)校周圍很多梧桐落葉），然后在樹葉上為學(xué)校門口的肯德基寫一則廣告，學(xué)生腦洞大開，真的很有創(chuàng)意。由此可見，只要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生興趣。

3.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和對學(xué)習(xí)規(guī)律的認識將影響學(xué)習(xí)效果。春招生已經(jīng)習(xí)慣老師“一言堂”、聽課做筆記的套路，其英語知識的來源僅限于課本和教師，沒有形成適合的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，還要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并定期檢查其學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生，還要幫助其查找原因，改變學(xué)生對英語無能為力的現(xiàn)狀。

4.積極鼓勵學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

由于基礎(chǔ)差，春招生普遍對英語心存畏懼。對待這樣的學(xué)生，我們不能苛求其正確性而損傷其自信心，要從學(xué)生的實際出發(fā)，提出他們“夠得著”的目標(biāo)和要求。學(xué)生通過自己的努力取得的每一點進步，都要加以肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信。另外，英語教學(xué)是教師與學(xué)生相互配合的過程，建立良好的師生關(guān)系是展開教學(xué)的關(guān)鍵。教師要與學(xué)生多交流，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，這樣學(xué)生才能敞開心扉，從內(nèi)心接受老師，愛戴老師，才會把對教師的喜愛遷移到教師所教的課程上。因此，教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生無憂無慮地學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個漫長而又復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。面對高校春招生這一特殊群體，只有彌補基礎(chǔ)知識的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與知識的構(gòu)建過程，才能從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有局面，達到良好的教學(xué)效果。

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