尊重學生差異，實施英語分層教學

摘 要： 尊重學生的個體差異性，因材施教，滿足不同層次學生的需求，是每一位教師必須關注和研究的問題。英語教師要從學生的實際出發，尊重學生的個體差異，因材施教，實施分層教學，讓每一名學生都得到發展。

關鍵詞： 個體差異 高中英語 分層作業

哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人。”在高中階段，由于學生自身智力、興趣和原有英語知識基礎等因素的不同，學生的英語水平具有很大的差異性。如果不考慮這種差異性，采取簡單統一的教學模式，難免不能夠照顧到各層次的學生，嚴重打擊學生的學習熱情。這就要求教師面向全體學生，關注學生的差異性，為每一顆種子提供適合自身的土壤和環境。分層教學打破傳統的教學模式的局限，以學生之間的差異性為基礎，強調教學面向全體學生的同時，關注學生個體，激發各層次學生的學習興趣和潛能。那么，在高中英語教學實踐中，如何有效開展分層教學呢？

一、面向全體學生，實施學生分層

學生是教學活動的主體，實施分層教學，教師首先要對學生有全方位的了解，全面、客觀地掌握學生的個性特征和心理發展路徑等，從學生的實際情況出發，對學生進行層次劃分，從而有針對性地開展教學活動，提高英語教學質量。筆者在教學實踐中，根據學生的英語學習成績及其對英語學習的興趣、信心、毅力、智力發展水平和內在潛力，將學生劃分為A、B、C三個層次。……