提高小學(xué)英語課堂的有效性

許雅容

摘 要： 新課標(biāo)以所蘊(yùn)含的教育理念反映了地球村各項(xiàng)事物的全球化特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)人的要求。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代，教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，并在轉(zhuǎn)變中認(rèn)識(shí)理念，感受理論的魅力，品味成功果實(shí)的甘甜。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 有效性 教學(xué)情景 真實(shí)感受

小學(xué)英語教學(xué)改革更符合當(dāng)代學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，要求教師組織生動(dòng)有趣而又活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于缺乏相對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境，使得英語學(xué)習(xí)有很大的困難，因此教師有必要為孩子提供英語的語言氛圍，幫助學(xué)生學(xué)好英語。在創(chuàng)設(shè)英語情境方面，教師可以用多種方法。

1. 運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境。 小學(xué)生對(duì)于形象、生動(dòng)的圖片是非常感興趣的，教師可以利用圖片來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生直觀性地觀察生活和感知教學(xué)內(nèi)容，把抽象的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變成具體、生動(dòng)，加深對(duì)語言學(xué)習(xí)的理解。

例如：三年級(jí)下冊(cè)的Module2， Unit 1 “They’re monkeys.”，教師可以用卡片剪出了一個(gè)zoo和本課所需要教學(xué)的動(dòng)物的圖片，創(chuàng)設(shè)出大家在動(dòng)物園的情境，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞。

2. 運(yùn)用多媒體，感受真實(shí)語言情境。 教師適時(shí)地恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，通過使用多媒體，使得教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀，不僅有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的不足，強(qiáng)化教學(xué)效果。

同樣的，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以借助多媒體播放動(dòng)物的聲音或圖片，讓學(xué)生根據(jù)聲音或圖片來猜測(cè)是什么動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生用“It’ s a ...或They’ re...”回答。這種方式還可以運(yùn)用在交通工具的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3. 借助實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)表演情境。 如果只是以簡(jiǎn)單形式來操練單詞，就會(huì)顯得單調(diào)、枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)這不符合新課程理念。所以教師可以將實(shí)物和表演聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一定的道具，配以活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)語言的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如：游戲“動(dòng)物蹲”，叫幾個(gè)同學(xué)上來，將剪好的動(dòng)物圖片套到他們的頭上，配上語言和動(dòng)作：“tiger”蹲，“tiger”蹲，“tiger”蹲完“monkey”蹲；“monkey”蹲，“monkey”蹲，“monkey”蹲完“elephant”蹲，學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞。學(xué)生可以通過游戲在玩中學(xué)到知識(shí)，大大地提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然，小學(xué)英語語境的創(chuàng)設(shè)要和所教學(xué)的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，在真正意義上幫助學(xué)生掌握單詞和句型，如果沒有達(dá)到教學(xué)目的，不管這一堂課有多熱鬧、氣氛有多好，這堂課就是失敗的，教師要注意創(chuàng)設(shè)有效的情境。

二、 多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中可使用多種方法來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，有“表演法”、“競(jìng)賽法”和“游戲法”等。

1.“模仿秀”。鼓勵(lì)學(xué)生在用英語表達(dá)的同時(shí)大膽地進(jìn)行模仿，帶上表情和語音語調(diào)。如：“I like football.”“I don’t like football.”（可以用表情和語調(diào)告訴別人自己的喜好或用擺手表示自己的不喜歡）。“小老師”。鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀單詞或句子，模仿老師上課的表情、動(dòng)作，培養(yǎng)觀察能力。

2. “表演法”。運(yùn)用肢體語言，使語言更形象。肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中有不可替代的作用，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用身體部位輔助語言交流是課堂中交流的重要方式之一。豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、恰如其分的肢體語言，不僅可以幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，還易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。

比如：在教單詞“football，basketball，table tennis，skip”時(shí)可邊做動(dòng)作邊教。教football時(shí)，可腳做踢足球動(dòng)作；教basketball時(shí)，在往上跳的同時(shí)雙手做投籃動(dòng)作；教table tennis時(shí)，可單手做揮拍動(dòng)作；教“skip”時(shí)，可手腳同時(shí)用上做跳繩動(dòng)作，等等。

3. “游戲法”。例如：在教授“window”這個(gè)單詞時(shí)，我采用了學(xué)生經(jīng)常玩的“藏寶游戲”，請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)捂住眼睛，老師將單詞卡片藏于一學(xué)生的書本下面，讓其他同學(xué)用音量的大小（window）提示尋找的同學(xué)卡片的所在位置。利用學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系起來，教師在玩中教，學(xué)生在玩中學(xué)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種輕松的氛圍。

4. “角色法”。小學(xué)生最喜歡模仿大人的動(dòng)作，因此可以利用角色扮演教英語，這樣既有利于孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，又能讓孩子在角色扮演中受到教育。如：教學(xué)“家庭”這一單元，設(shè)計(jì)介紹家庭成員的表演：A同學(xué)邀請(qǐng)B同學(xué)到家里玩，向B同學(xué)介紹自己的家人：“This is my ... that is my ...”“He＼ She is my ...”并用上日常對(duì)話“Good morning”，“Good bye”等。學(xué)生通過角色游戲來滿足自己的愿望，在角色表演中練習(xí)英語，樂在其中。

新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出更高的要求，教師要不斷地思考，不斷地更新教學(xué)觀念，領(lǐng)悟新課程的內(nèi)在精華，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，樹立以學(xué)生為本的教育思想和與日俱新的觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，走進(jìn)學(xué)生的心靈去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)；創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的語言情境，尋找最佳方法，因材施教，提高英語課堂的有效性，才能有的放矢、游刃有余地指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，把新課程的教學(xué)理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，走出舊觀念，走入新課程，培育出高素質(zhì)的人才，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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