潤物無聲勝有聲

王芳

摘 要： 在新課程理念下，作業(yè)評語成為英語教學(xué)過程中不可或缺的有效環(huán)節(jié)。英語作業(yè)評語具有以下三種作用：是課堂教學(xué)的有效延伸；是當(dāng)前“素質(zhì)教育”的添加劑；是師生感情的潤滑劑。寫好英語作業(yè)評語的原則是時效性、激勵性、客觀性、啟發(fā)性和多樣性。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 英語作業(yè)評語 作用原則

在教育教學(xué)工作過程中積極傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理需求，是讓作為教育主體的學(xué)生得到長足發(fā)展的重要手段。英語作業(yè)的批改作為英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，能否在批改后的作業(yè)中讓學(xué)生接收到有益于自己身心發(fā)展的信息，是衡量這個環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標(biāo)志。

教師通常用“√”、“×”評判作業(yè)的正誤，采用百分制或等級制量分。這些簡單的符號或數(shù)字比起評語來顯得不夠人性化，特別是那些鮮紅的“×”，讓學(xué)生心驚肉跳，喪失信心，令人反感。教師的作業(yè)評語是有血有肉、有實際內(nèi)容的，是對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進行的分析、評價或建議。能無聲地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒄_的引導(dǎo)和善意的鞭策。對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，只要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，只要這些希望是真誠的、適時的和有內(nèi)容的，學(xué)生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

因而，作業(yè)評語這種與學(xué)生心心交流的特殊形式，在今天具有其他任何形式不可替代的重要作用。無論是簡單的格言還是溫馨的話語，寫在本上的鮮活評語都會給學(xué)生以啟迪。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵；或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志。通過評語，教師要盡可能地把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化做甘甜的泉水，滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

一、從理論上談英語作業(yè)評語的作用

1.英語作業(yè)評語是課堂教學(xué)的有效延伸

我們平時上課時面對的是整個班級，施行的教學(xué)是集體教學(xué)，由于每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)層次不盡相同，故很難做到在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)讓每個學(xué)生接受充分的指導(dǎo)。而教師批改作業(yè)時面對的是學(xué)生個體，作業(yè)評語可彌補課堂教學(xué)的不足，便于因材施教、個別指導(dǎo)，是師生對話的一種有效方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用，因為教師在評語中使用的語言是有實際內(nèi)容的，既是對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進行的分析或評價，又是對語言運用的具體示范，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。因此，認(rèn)真寫好作業(yè)評語可以讓每個學(xué)生在不同層面的“長”得以張揚，各個方面的“短”得以彌補，并借此個體化地幫助學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)策略，有針對性地建議、指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。

2.作業(yè)評語是當(dāng)前“素質(zhì)教育”的添加劑

長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師批改作業(yè)時通常只是用“√”或“×”評判正誤，采用百分制或等級制量分。此法在判斷解題方法的正誤，確定學(xué)習(xí)成績好壞方面有一定的作用，但形式單一乏味、缺乏互動性、激勵性，而且評價結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，更無法發(fā)揮與學(xué)生溝通、拉近師生距離的作用。而對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性。如果教師在作業(yè)中有針對性地添加評語，恰好能畫龍點睛地彌補分?jǐn)?shù)的不足。評語能給學(xué)生恰如其分的評價，使他們真正看到自己取得的成績、存在的缺點和努力的方向，是實施“素質(zhì)教育”的需要。

3.作業(yè)評語是師生感情的潤滑劑

評語是一種“無聲語言”，是教師同學(xué)促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒄_的引導(dǎo)和善意的鞭策。猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學(xué)生都視其字如見其人，都能心領(lǐng)神會，更進一步聯(lián)系和溝通師生感情。

二、如何寫好英語作業(yè)評語

1.時效性

英語作業(yè)評語要及時、高效地對學(xué)生作業(yè)進行反饋。要趁學(xué)生尚未遺忘的時候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵、警戒、溝通、指導(dǎo)。不要等到學(xué)生對作業(yè)已經(jīng)淡忘了才看到作業(yè)評語，造成資源浪費，事半功倍。

2.激勵性

激勵就是以某種刺激為引誘，調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的評語是刺激學(xué)生的誘因，學(xué)生有不同性格、不同需要，那么激勵學(xué)生方法也不同。教師針對不同學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所做的評語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學(xué)生克服畏懼心理，樹立信心。所以對優(yōu)等生的作業(yè)表揚要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求。

3.客觀性

作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中，教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。評語要言辭懇切、恰如其分、切中要害，不能夸大，也不要一棍子打死。

4.啟發(fā)性

英語作業(yè)評語應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題思路等進行啟發(fā)和指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生重新思考，或者進行發(fā)散性思維，激活大腦，尋求更多更好的答案。

5.多樣性

作業(yè)評語不僅是對作業(yè)本身進行評價，還包括學(xué)習(xí)和生活各個方面，它的語言形式更豐富多彩、千變?nèi)f化，既可以是一個詞，又可以是一個短語、一句話、一個段落或一則格言。

當(dāng)然，寫好英語作業(yè)評語的要求遠(yuǎn)不止以上幾點，教師不僅需要不斷提高自己的英語書面表達能力，更要深入研究學(xué)生的心理特點、思想情緒、個人愛好、課外實踐活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語程度等，以便言之有物、以理服人、因材施教。總之，給學(xué)生寫評語既是一件艱苦、有意義的事，又是一門學(xué)問，寫得好會給學(xué)生培養(yǎng)和提高書面交際能力帶來很大幫助，其作用不可低估。此舉定可以在無形中給予學(xué)生關(guān)愛，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲勝有聲的效果。