科學創新思維的培養需要課堂教學的“留白”

王華震

摘 要： 留白一詞原指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，留有想象的空間。課堂教學中教師能通過留白藝術，給學生留下充分的思考余地，讓學生在自主探索中學習，在發展中學習，學生積極思索，踴躍質疑，大膽探究，從而使課堂真正成為學生思維飛揚、個性彰顯、生命涌動的場所。留白為學生搭建了自主探究舞臺，給學生表述思維、發展思維的機會，實現學生創新思維的深化。

關鍵詞： 留白 創新思維 課堂教學

留白有利于學生拓展創新思維的深度與廣度。留白正是為學生構建一個“思”的平臺，引燃學生思維的火花，在充足時間和空間中達到一定廣度和深度，從而促進學生創新思維能力發展和創新思維水平提高。

一、質疑問難處留白——放飛思維

要培養學生質疑問難的能力，首先要安排時間讓學生質疑問難。如教師分析一道探究題時，當學生對題目有疑問，教師沒有急于講解，而是留出空白，讓學生質疑討論。

引例1：下圖表示了一種懷孕蜥蜴培養在不同溫度下，所產幼仔的性別百分比：

（1）如果有10只蜥蜴出生于32℃的環境中，則雄性的數目最可能是？搖？搖 ？搖？搖只。

（2）根據圖示信息，請提出一種猜想：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

生1：好像是溫度越高蜥蜴幼仔中雄性所占的比例越高。

生2：從圖中看出，溫度到32度（攝氏度）時，蜥蜴媽媽全部下雄性幼仔。

生3：如果全是雄性沒有雌性，那么不就要斷子絕孫了嗎？……