優(yōu)化閱讀與寫作， 給學生一雙騰飛的翅膀

高燕

摘 要： 初中語文教學把閱讀教學和寫作教學放在同等重要的地位，培養(yǎng)學生的閱讀能力及寫作能力，是初中語文教學的重要任務。本文以加強情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴為出發(fā)點，閱讀課外知識，積累閱讀經(jīng)驗，并讓學生學會運用個性化的語言，表達思想。

關鍵詞： 初中語文 閱讀 寫作

閱讀能夠擴大學生的知識面，讓學生的語言更有表現(xiàn)力，在對文字加深理解的基礎上，形成正確的價值觀，也為寫作積累素材，提供范本；寫作可以傾吐自己的心聲，表達自己感受，更有助于學生對閱讀內(nèi)容的理解與應用。優(yōu)化閱讀與寫作，給學生一雙騰飛的翅膀。

一、加強情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴

凡是優(yōu)秀的作品，都蘊含豐富的情感，闡述了人世間的真、善、美。這些內(nèi)容是一種情感體驗表達，融入了作者的情感的作品更有生命活力，更具有美感。有了閱讀，學生在世界觀、人生觀及價值觀的形成方面就有了依據(jù)。為提高他們的閱讀興趣，還要求學生提高閱讀質(zhì)量，為寫作積累素材，在語文學習中熱愛自己的祖國語文，表達自己的思想感情，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維中，為閱讀與寫作奠定基礎。閱讀與寫作還要以讀為本，加強感悟，練好寫作。在寫作中表情達意，要做到態(tài)度鮮明，有真情實感。鮮明態(tài)度及真實情感需要在字里行間有所表達。在學生對這些內(nèi)容時有所感知時，不是簡單地接受信息，而是與文本有了交流與溝通，與作者有了心靈對話，達到了情感共鳴，讀優(yōu)秀的作品，有助于學生認識人生，感悟世界，領會生命。

二、閱讀課外知識，積累閱讀經(jīng)驗

初中語文教學過程中，教師要鼓勵學生多讀課外書，并經(jīng)常指導學生選擇初中閱讀的書籍。優(yōu)秀的作品可以陶冶學生情操，讓人有美的享受，而這種享受會影響人的一生，隨著年齡增長會有不同認識。在不斷的知識積累中，拓寬學生知識面，提高學生的寫作能力，使學生有不同感受，這有助于閱讀與寫作的有效結合。在初中語文教學過程中，閱讀和寫作同等重要，這不僅可以有效檢測學生學到的內(nèi)容，而且可以鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，閱讀與寫作在初中語文教學中占有重要地位。為提高學生閱讀與寫作的水平，教師還要發(fā)揮學生想象力，讓學生努力思考、會思考，在培養(yǎng)學生思維中，增加學生的知識儲備量，讓學生學會與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，結合生活進行創(chuàng)作，多積累閱讀經(jīng)驗。

學生的閱讀，還要求教師給學生充分的自主選擇機會。讓學生自己選擇所要讀的內(nèi)容。學生從自己的興趣愛好出發(fā)，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容，再對自己印象較深的內(nèi)容做深入研讀。學生所讀書目是自己喜歡的書目，并適合自己的年齡，可以有效提高自己的智力水平及感悟能力，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，激發(fā)學習熱情。

在學習方法的選擇方面，學生的情緒高昂，有閱讀興趣，在注意力、思維力等方面還存在一定差異，再用同樣的方法已經(jīng)不適合每一名學生，長期的母語學習還要求學生有自己獨特的學習方法。因此，在學生獨立學習時，還要鼓勵運用他們熟悉的符號，所擅長的學習方法進行學習，并選擇適宜的表現(xiàn)方法開展閱讀，促進學習。

三、運用個性化的語言，表達思想感情

寫作是情感的表達與釋放，在寫中，思想、情感、智慧得以輸出，寫的前提是吸收與積累，在不斷的吸收及積累中，學生會寫出打動人、感動人的作品，會令人耳目一新。寫是閱讀的升華與創(chuàng)造。在寫作的同時，還要讓學生延伸課本，升華作品，讓讀到的新作品引導學生寫出創(chuàng)新的作品。在學了《智取生辰綱》后，發(fā)揮學生想象力，讓他們猜測楊志在當今時代謀到的職業(yè)，會有什么結局，并以《楊志求職記》為題發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。在對文本內(nèi)容進行拓展訓練的過程中，學生通過寫作提高理解力，能更好地理解課文及寫作背景，能夠辯證地、歷史地分析問題，從而培養(yǎng)獨立思考能力。在學習過程中學生對作品有了獨特體悟。

多閱讀才會有寫作源泉，寫作對閱讀質(zhì)量也會有更高要求，對閱讀起到促進作用。第一，寫作會讓學生對各類情感有更深刻體驗，在閱讀文章時，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能夠深入地理解文章；第二，寫作可以提高語言表達能力，有了一定的語言表達能力后，在閱讀時，能更好地把握文章主旨，學習作者是如何運用語言的；第三，寫作對思維能力的提高起到促進作用，有助于閱讀能力的提高。值得稱道的是，學生喜歡寫作后，也會積極地閱讀，進一步提高閱讀能力。在教學中，我們還要做到讀寫結合，提高學生綜合素養(yǎng)。

總之，教師要發(fā)動學生閱讀，多閱讀的同時，還要發(fā)動學生多提筆寫作，融合閱讀與寫作的優(yōu)點，提高學生的自身修養(yǎng)，進一步提高內(nèi)在的精神涵養(yǎng)及人文素養(yǎng)，閱讀與寫作是相輔相成、緊密聯(lián)系的，閱讀與寫作有了良性互動，才能提高學生語文素養(yǎng)，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

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[2]張文海.閱讀與寫作訓練.[M].中學語文教學參考（教師版），2012.