高三數學教學“自探互教”模式的運用與反思

宋彥東

摘 要： 在當今社會對于人才的要求越來越高的嚴峻形勢下，學校教育在不斷調整自身的人才培養模式。近幾年，在教育工作者的不斷努力下，新的教學理念、教學方式層出不窮，陳舊的教育模式被認為是“疲勞式”教育，其中一些不適宜于學生發展的理念是研究者改造的重點。新式教育模式有一個十分突出的共同點，就是以激發學生潛能、促進學生自主學習為目標。高中教育是教學的重點階段，高中生正處于自我鍛煉的黃金時期，因此大多數教育者提倡多注重學生自學及合作學習，“自探互教”是提高課堂教學有效性的重要措施。本文就以人教A版高三數學為例，探究“自探互教”模式的運用。

關鍵詞： 高三數學 合作學習 自探互教

數學是一門衡量學生理性思維能力的重要學科，由于它的這種特性，導致學生對它的喜愛程度產生兩極分化，如果能夠迎合學生此時的學習心理特征，激發學生的理性思維能力，將對他們的數學學習產生很大影響。高三數學是對以往所學數學知識的綜合，對學生理性思維的要求更高，高三是高考前的最后一步，學習科目多，時間緊張，數學課堂很容易出現“滿堂灌”的情況，如果一部分學生上課走神，即使做了很多筆記，也無法提高數學成績，因此數學教師不應當只注重數學解題方法的傳授，更要注重激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，這對教師的要求是很高的。“自探互教”模式專門……