農村初中音樂課堂教學現狀調查與分析

吳瑩

摘 要： 本文以江西省上饒縣上瀘中學、上饒縣黃沙嶺中學和上饒縣田墩中學為例，采用問卷調研法、上門訪談法等策略，對上述三所學校初中階段各班級的音樂課堂教學現狀進行詳細調查，在此基礎上對其中的問題進行分析，最終以“快樂教學法”作為核心思想，提出教學完善建議，以期為“快樂教學”思維在農村中學音樂課堂的推廣提供借鑒。

關鍵詞： 農村中學 音樂課堂 快樂教學

1.調查對象與方法

1.1調查對象

在調查過程中，以江西省上饒縣上瀘中學、上饒縣黃沙嶺中學和上饒縣田墩中學初一至初三各班為對象，涉及的受訪學生人數為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對上述三所學校任教音樂課程的教師進行關于“快樂教學法課堂應用”的調查訪談。

1.2調查方法

此次調查，筆者主要采用問卷調查、上門訪談兩種方法，調查中共發放問卷750份，問題涉及“你對音樂課感興趣嗎”、“你是否喜歡老師的授課方式”和“你會經常參與到音樂課堂教學中嗎”三個方面。經過后期整理統計，調查共回收有效問卷700份，有效問卷回收率為93.33%。

2.調查結果與分析

2.1學生對音樂課的興趣程度

調查結果顯示，72%的受訪學生明確表示“對音樂課十分感興趣”，25%的學生表示“對音樂課一般感興趣”，3%的學生表示“并不喜歡上音樂課”。整體而言，受訪學生對音樂課大多表現出濃厚的興趣。通過后期一對一訪談，很多學生表示：學習音樂能夠讓他們掌握樂律、音準知識，陶冶情操，緩解緊張的學習壓力，因此，他們十分愛好音樂課程。

2.2學生對教師授課方式的評價情況

通過對700份學生的有效回收問卷統計，45%的學生表示“對老師的授課方式十分滿意”，50%的學生表示“對老師的授課方式并不是十分滿意，希望老師能夠進一步完善授課方式”。此外，還有5%的學生表示“不滿意老師的授課方式，希望老師能夠采取吸引力更強的形式，組織課堂教學”。可以看出，有超過一半的受訪學生對教師現有的授課方式持“不太滿意”或“不滿意”的態度，通過與學生的一對一訪談，上述學生大多表示：音樂課大多以“模仿跟唱”、“反復練聲”為主，教師的授課方式較老套，沒有新意，這是他們不滿意現有授課方式的主要原因。

2.3音樂課堂中學生參與互動的情況

調查結果顯示，做到“積極參與課堂互動”的受訪學生僅為20%，而“不能積極參與，不喜歡課堂互動”的受訪學生則達80%。通過深入走訪學生群體，很多學生表示：不是他們不愿意參與課堂互動，而是教師的授課方式中并沒有太多的互動環節，這使得他們難以獲取互動的機會。此外，還有一些學生表示：教師在課堂上互動環節較老套，僅僅以點名獨唱、合唱作為主要形式，這使得他們不愿意主動參與課堂互動。

3.結論與建議

3.1結論

第一，學生對音樂課興趣較濃，但對教師的授課方式并不滿意。調查結果反映出看似“矛盾”的兩個結論，即一方面，大多數受訪學生表現出對音樂課濃厚的學習興趣，另一方面有超過半數的學生表示對教師現有的授課方式不滿意。因此，如何在激發和保留學生音樂學習興趣的基礎上，創設出更多、更好的教學形式，讓學生充分參與音樂課堂教學，感受到音樂學習的真正興趣點，成為今后教學改革的重要方向。

第二，教師教學設計不合理，音樂課堂互動性不足。調查結果顯示，三所中學受訪教師主要采用點名獨唱、合唱等較老套、陳舊的課堂互動方式展開教學，因此，已有的課堂教學形式缺乏“快樂感”，在對學生的訪談中，很多學生表現出對教師“課堂互動設計方式較老套”的抱怨，因此，上述情況應得到及時的改善。

3.2建議

第一，創新課堂教學方式，引入“快樂教學”理念。在下一步的教學中，上述三所中學的音樂教師應結合書本內容，本著“新穎、高效、吸引”的原則，引入“快樂教學”理念。例如，在課內教學中，可引入“游戲式課堂”、“活動式課堂”和“視聽感受式課堂”等新穎的教學方式，在教學過程中充分展現音樂課“快樂”的一面，調動學生參與快樂互動中，讓學生真正感受到音樂教學的快樂內涵。此外，在教學過程中，教師應及時收集學生的意見和建議，并以此作為依據，及時完善自我的教學方法，以此實現“快樂教學”模式下的“教學相長”。

第二，創設多元互動情境，展現“快樂教學”反饋。在今后的教學實施過程中，上述三所中學的音樂教師應創設更多元的互動教學情境，通過新穎的師生互動、生生互動教學形式，展現音樂課教學快樂的一面。例如，設計“互動競賽式說唱課堂”、“校園音樂互動表演會”等教學模式，讓學生通過參與更多的互動實踐，感受到音樂課帶來的實用感和愉悅感。此外，對于學生的音樂學習，教師應給予更多的建構式反饋，從物質反饋獎勵和精神反饋獎勵兩方面入手，對學生展開“雙向驅動激勵式”反饋，讓學生在參與快樂學習的過程中體驗到更多的成就之感、喜悅之情，不斷激發自我參與音樂學習的快樂動力。

參考文獻：

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