蔣輝
摘 要: 兒童閱讀如果不加反思,那么兒童閱讀無非只是一種經歷,永遠不可能成為經驗。我們試圖尋找一種易操作且系統有效的評價舉措,能夠在農村普通的學校、普通的師資、普通的生源條件下,監控閱讀質量、推進深度閱讀、提升閱讀品質,從而大面積地提高語文教學效率,使孩子獲得精神的獨立與自由,建立宏大豐富的內心世界。
關鍵詞: 兒童閱讀 校本課程 評價體系
一、現狀:困境突圍
當前從家庭到學校、到社區乃至整個社會,越來越重視閱讀,尤其是作為閱讀主陣地的學校,豐富多彩的閱讀活動進行得轟轟烈烈,但活動結束后,一切都煙消云散。我們試圖尋找一種易操作且系統有效的評價舉措,在農村普通的學校、普通的師資、普通的生源條件下,監控閱讀質量、推進深度閱讀、提升閱讀品質,從而較大面積地提高語文教學效率,實現語文教學的困境突圍。
二、探索:劃出美麗軌跡
當兒童文學閱讀遭遇評價時,我們怎樣感受學生的情感世界,體味學生閱讀時的個中滋味?檢測方式的改變尤為重要。堅持“過程性評價和期末評價相結合”的評價方式是我們一直堅持并不斷探索、努力改進的做法,即從“興趣”、“習慣”、“品味”、“方法”、“能力”五個維度進行考量,給予學生綜合性的評價。
(一)過程評價
1.孩子喜歡的閱讀手冊——評價實施日常化。
我們力求把評價貫穿日常閱讀教學中,使評價實施日常化、生活化,摒棄一直以來做讀書筆記只是摘抄……