少教多學，構建高中信息技術高效課堂

韓金香

摘 要： “少教多學”是新課改賦予教師的較高責任，提出較高要求，是新課程標準下“學生為主體”的理念的凸顯和實現。本文從教師的巧妙導入，促使學生進入樂學狀態，養成自主學習習慣，主動探究、主動學習的一些做法，談談高中信息技術教學中的少教多學、構建高效課堂的體會。

關鍵詞： 高中信息技術 少教多學 高效課堂

少教多學，構建簡約、高效的課堂教學是新課改的基本要求，也是新課程標準“以人為本”的教學理念的需要。可是，應試教育的暗流依舊涌動，昭示著教育教學必須經歷一個脫胎換骨的過程，這個過程就是“少教多學”，突出“以學為本”、“以學定教”。

本文以高中信息技術的教學案例為例，談談在高中信息技術教學中踐行“少教多學”的課堂模式的體會。

一、簡約化的導入是少教多學的前提

1.設疑導入

以問題形式導入新課，是教師常用的方法和技巧，設疑導入法成為備受歡迎的方法。如學習《文件的下載》時，教師以聊天形式而展開教學：如果某一天，你在網上聽到一首你喜歡的歌曲，看到你喜歡的文章，一部好看的電影，一個青春偶像劇，一張你喜歡的圖片等，你會怎么辦？循循善誘的導課方式，自然而然引出本節課的教學重點《文件的下載》。

2.情境法導入

學習《日新月異的信息技術》時，利用影視資料展示不同時期的科學技術在不同歷史時期的信息技術的變革過程，從身邊最普及的手機開始，呈現最開始的電話、大哥大、BP機、小靈通智能手機等，一直到今天的蘋果、小米等通訊設備的發展變化；……