論現(xiàn)代教育管理模式下的中學生激勵教育

王維國

摘 要： 現(xiàn)代教育最大的特點是教育人本化，中學生的教育是重中之重。中學生在學校成長過程中存在顯著的過渡作用，教師的角色發(fā)生重大變化，中學教師既擔負類似于小學教師的教導作用，又類如于大學教師的引導作用，因而中學生心理特點和中學教育的特點具有較大的“過渡性。本文通過運用20世紀60年代定型的現(xiàn)代教育管理學理論，對本階段的中學生行為進行分析，從管理科學的角度重新應用于教育學，提出中學生激勵教育的若干原則和可行性方法。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育管理 霍桑實驗 激勵

1.中學生心理特點

對于中學階段教育，國外傳統(tǒng)研究用“transition”這個詞表示，反映了中學生在人生和教育階段的過渡性質(zhì)，中學生由依賴性的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘慕逃Ｊ剑穗A段中學教師應當了解其心理特點，只有充分了解并掌握了學生的心理特點后才能有的放矢，才能引導好教育好正在成長中中學生，所以說教師的作用舉足輕重。

中學生的心理特點變化主要有以下方面。

1.1認知發(fā)展

中學生不僅能夠把握事物眼前的狀況，而且能夠把握他們設想的可能情況。這種認知能力的發(fā)展，對中學生的學習、生活及其個性發(fā)展有重要影響：開始與父母發(fā)生沖突；開始對事物有一定的獨立見解，有些是偏激和不成熟的，雖然如此，但是教師還是要做好正面引導，恰到好處地鼓勵他們，讓學生有信心，老師要及時傳遞正能量，幫學生樹立正確的認知觀。……