小學美術教學中合作學習的運用與探究

滕玉財

摘 要： 新課程改革加快了小學美術教學教育理念變革的步伐，隨著社會對綜合型人才的需求不斷增加，合作學習式教學成為美術教學改革中一種必然趨勢和產物，此教學模式能夠增強學生的自主學習能力及創造性思維培養與訓練，從而提高學生的審美及藝術素養能力。小學美術教學過程中巧妙合理地開展合作學習可以激發學生的創新思想，有助于知識理解，更好地培養小學生的團隊精神和參與意識，增強小學生的探究能力和自主學習能力。作者結合自身教學經驗，對合作學習在小學美術教學中的運用進行分析和探究，希望可以給教育行業以借鑒。

關鍵詞： 合作學習 小學美術教學 思路運用

在傳統美術教學中，灌輸式是教師通常采用的教學模式。這種教學模式不僅無法激發學生的創新思維，而且導致學生喪失學習自主性及獨立性，課程氣氛不僅索然無味、單調沉悶，而且缺乏小學生應有的活力。

合作學習不同于傳統的教學模式，突破灌輸式教學的弊端，通過互助協作、合作探究、共同學習、合作分工等方式，實現學習目標，喚起小學生對知識的熱情，更好地促進學生多方面發展。小學美術教學中，教師一定要明確學生的主體地位，給予合作學習更多重視，逐步引導學生樂于探究、善于合作及主動參與，培養學生團隊意識。

一、進行有效分組，明確教師主導

教師應該充分了解每一個學生的特點，在合作學習開展前，根據每個學生的特點進行合理科學的分組，通常根據組內異質、組間同質原則進行，促進學生互相幫助，異質分組是根據學生的思維能力、知識儲備、學習能力、興趣愛好及個性特征等進行分組，使學生優勢互補，可以更好地互相幫助，共同提高。

同質分組就是將具備相同特質的學生編進同一個小組，由組內交流逐步轉變為組間競爭，通過競爭實現學生學習能力提高。教師應該結合班級學情和教學內容，根據學生學習水平、認知能力及學生興趣等情況，合理確定分組原則。

如一些探究性和思考性比較強的教學內容，可以選擇同質分組的原則，通過加強組內學生的交流合作，組間學生的競爭，促進學生協作互助。而對于實踐性及操作性較強的教學內容，可以采用異質分組原則，確保學生的互補性及差異性，實現組間合作和公平競爭。

要想更好地在小學美術教學中運用合作學習，離不開教師的引導和組織。因此，合作學習中，首先要明確教師主導地位，通過教師耐心且正確的引導，使學生有效開展合作學習。

教師不僅可以根據學生特點和需求劃分合作小組，把握好分組尺度及標準，而且可以親自參與到學習中，在學生遇到問題或者困難的時候，加以幫助和引導，更好地完成學習任務。在學生取得學習成果的時候，教師要第一時間給予表揚甚至提出建議，增強學生信心的同時，在一定程度上提高學生的學習欲望，有利于合作學習更好地開展。

二、確定學習內容，培養探索合作

合作學習的重要環節就是確定學習內容，培養探索合作。小學美術課程中，教師要根據學生的心理和認知圍繞學習目標設計學習內容，激發學生學習興趣，培養學生探索合作，讓學生享受學習的快樂。

教師要重視學習內容的趣味性及生活性，從學生興趣和生活出發，聯系實際，設計有趣味而真實的學習內容。學習美術教材的時候，可以使用多媒體鑒賞影視片段和圖片，培養學生的合作和探究意識。引導學生開展想象，有創意地展開創作，并且以小組為單位進行競賽，賽后評選出最佳團隊獎、最佳創作獎等，讓學生體驗成功帶來的樂趣。

教師設計學習內容的時候，還要注意富有探索性和挑戰性，引導學生樂于合作、勇于參與，激發學生潛藏的求知欲及好奇心，使學生全身心投入到學習活動中?？梢酝ㄟ^開展一些游戲活動鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。

三、擴展課外學習，重視有效評價

美術課堂時間有限，教師除了注重課堂上的合作學習之外，還要給予課外合作學習更多重視。以課堂上的內容為重點，引導學生向課堂外延伸和拓展。將課外訓練和課堂學習有效、充分、有趣結合起來，擴展學生的合作及學習空間，增強學生的合作精神和參與意識。

例如，學習美術出版社教材的過程中，可以讓學生在課外收集相關教學內容的故事、詩詞及圖片，引導學生嘗試進行創新，將教材和實際生活有效結合。

有效評價是合作學習不可缺少的內容。教師進行評價的時候，要改變以往評價方式，采用多元化評價，不能只注重結果，要將過程性評價和結果性評價二者相結合。

同時，注重小組合作和個體競爭的評價模式，組內成員互評及自評，組間互評及自評，使每個學生在合作與競爭中不斷完善自己、反省自己，提高自己，養成學生對人對物做出客觀公正評價的良好品德，增強學生的榮譽感和集體責任感。

在小組評價完成后，教師做出總評，在肯定每個學生成果的同時，耐心指出不足，幫助學生改正。

四、結語

合作學習在小學美術教學中的運用突破了傳統教育的枷鎖，教師需要發揮課堂指導及引導作用，在創新的前進道路中不斷探索出新的能讓學生高效學習的教學模式，采取多種教學模式和手段，從而充分調動學生對美術課程的積極性，從而增強課堂互動效果，可以更好地鍛煉學生的合作能力和創新思維，提高教師的教學能力。教育工作者只有充分做好相關工作，合作學習才能最大發揮作用，為我國教育事業貢獻力量。

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