漫談班級管理的收放藝術

陳琴

摘 要： 隨著生源素質下降，職高班班主任管理班級難度加大，不少老師不愿做職高班班主任。作者認為只要管理理念正確，管理方法得當，做職高班班主任也可以很輕松。作者主要從收和放兩個角度探討班級管理藝術。

關鍵詞： 班級管理 收放藝術 職高班主任

近年來，隨著中職教育規模擴大，學生生源質量下降已成不爭事實，中職教育陷入前所未有的困境。沒有升學壓力的職高生管理更是挑戰著職高班主任的管理能力。害怕做職高班班主任是職高學校的通病。然而，筆者認為萬事皆有可能，只要管理理念正確，管理方法得當，做職高班班主任也可以做出樂趣。

筆者認為管理班級和放飛風箏有著很多相似處，抓在手里的風箏不能高飛，我們要像放風箏那樣，敢于松手，把學生放出去。只有放了才有可能使學生心智得到發展。當然，風箏光放不收，也是要掉下來的。所以風箏要有放有收，管理學生要有嚴有松。

一、放出信任

風箏的線握在手里是為了更好地松開，同樣對學生的管是為了不管。為了鍛煉學生的自我管理能力，筆者認為對于班級事務能放手給學生的就放手給學生，不要事事親歷親為，要學會“偷懶”，不僅有利于培養學生的自我管理能力，還可以培養相互信任感，信任是處理好師生關系的前提條件。

如大掃除有勞動委員，就讓她調度，給她支配學生的權利。要做的只是告訴她大掃除要達到一個什么標準，以及事后復查。筆者很不贊成班主任和學生一起勞動這種說法，會給學生作秀的感覺，你要愛勞動，就把辦公室打掃干凈。筆者也不贊成班主任站在那監督，這會給學生不信任的感覺。當然，偷懶的學生肯定有，你不必去訓他，只需表揚勞動委員向你反映的認真干活的學生。因為偷懶的肯定已經受到其他同學的譴責，再公開批評會讓他們更逆反，再說表揚其他同學的同時就是批評他們，這種方式他們容易接受，也容易觸動。久而久之，他們會轉變。退一步講，即使沒轉變，也沒失去什么，因為不愛勞動的學生在你監督下的愛勞動的身影是虛假的，本質沒變，你一離去，他們就撒手了。相反你的放手至少收獲了一個懂得協調管理班級的勞動委員。

筆者多年“懶人”管理方式的運用體會是，這種管理方式班主任輕松，學生管理班級熱情高漲，很有效。然而，它的見效慢，往往要一學期甚至更長時間才能體現。因為它注重的是深層次能力培養，而非表面紀律好。所以，使用這種管理方式需要勇氣和智慧，因為它往往被誤解為班主任工作不積極。

二、放出寬容

放飛風箏，風箏在飛行中自有它的飛行規律，這和風向及風箏大小有關，不能強行讓它順著你的心意飛，應該允許它偶爾忽上忽下甚至打轉。同樣，學生的心智成熟需要一個循序漸進的過程，不能揠苗助長，也不能希冀所有學生在這過程中都不犯錯。事實上在班級組建前期會遇到各種各樣的問題。你要允許學生犯錯，人往往是在錯誤中成長起來的。對一些貌似嚴重的事情，要冷靜處理，采用化解方法，使其變成小事一樁。千萬別自己亂了陣腳被學生的錯誤氣昏了頭腦，激化了矛盾。很多時候都要學會換位思考，那樣才能找到問題所在，才能幫其認識到錯誤并加以改正。其實有的時候小事上寬容點，就是為你拉人氣。

記得有一次，星期四下午兩節自習課上，我們班學生偷偷放起了電影。我正好往班級方向走，學生看到了我，顯得特別緊張。可是我轉道進了廁所，廁所正好在教室前面。我沒進教室假裝不知道。事后，利用班會課向同學們“裝可憐”，說道：“某某班在自習課上看電影，結果被某個領導發現了，班主任挨批了。我們班沒有這種情況吧，相信咱們同學都是不舍得老師挨罵的，對嗎？”學生一聽就明白了我的苦心，從此再沒出現過這種現象。有時候“裝可憐”是很管用的教育方法。從此我會在自習課上給他們布置學習任務。如果當時我氣呼呼地進去把他們罵一通，然后命令他們把電影關了。他們肯定也會關，但是他們的心肯定還在電影上，而且會在心里生你氣。生氣的他們不會冷靜思考事情的對與錯。即便以后不放了，對你還多了層敵意，不利于日后管理。所以寬容心是前提，在這個前提下，才能理性幫他們意識到錯誤。意識不到錯誤，只為屈服班主任而不犯錯。這樣的學生永遠生活在憋屈中，長此以往，不利于心理健康，更談不上心智發展。

三、放出原則

手中的線不永遠放開，是為了風箏在天空更好地翱翔。風箏是用來放的，死死拽著，風箏是放不高的，如果線放得過多過快，它會掉下來，如果線斷了，風箏會飛離，最終不是落地就是掛在樹上或建筑物上以報廢告終。所以，放線需有度，同樣對學生的放松式管理需有原則。信任也好，寬容也罷，都需有度，且要因人而異。在班級管理上我主張讓學生制定適合本班班級的班規。所有學生必須嚴格遵守。班規就是風箏的線，對風箏是約束也是幫助。光制定班規還不夠，必須有一個監督機制。

筆者有多年班主任工作經歷，一直嘗試不同監督體制。發現如今這一套考核機制效果特好。我們班每星期都會對學生的行為進行一次考核，以分數形式對學生的表現進行量化。學生都很好面子，分數直接觸動著他們的心。這種考核體制在很大程度上成了有效規范學生行為的風箏線?？己藱C制推出后配以相應的獎罰體制。如學期結束考核在很大程度上參考平日考核累積分，如每周考核扣分的同學要有相應的勞動補償等。在這套機制管理下，我們班不僅違紀現象少，而且學風相對濃厚。英語、辦公自動化等各種考證全部取得了100%的通過率，這在職高班是很罕見的。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這話我認為有點偏激。如果班主任能用正確教育理念武裝自己，并結合本班班級特點，積極探索行之有效的管理方法，多一份信任，多一點寬容，相信職高班班主任工作都可以做得更出色。