普通高中班級心理委員制度的思考

林晗 趙理珍

摘 要： 心理委員制度指在班級設立專門負責心理健康教育工作的班委成員制度。心理委員作為班委成員，可以協助專、兼職心理教師和班主任開展多項工作。心理委員制度的完善對加強高中生心理健康教育有著十分重要的意義。

關鍵詞： 普通高中 心理委員 制度建設

隨著《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的頒發，各級各類學校越來越重視學校心理健康教育工作。但是，要做好心理健康教育服務工作，僅靠學校重視、老師努力是遠遠不夠的，還必須發動廣大同學的力量，共同為同學們“心靈”工作而努力。班級心理委員來自班級，生活在同學中間，更能準確了解同學的心理狀況。要讓心理委員充分發揮自己的職責，需要建立健全一系列心理委員工作制度。然而，心理委員工作模式在普通高中剛剛起步，存在認識不到位、制度不完善、執行不力等諸多問題，嚴重影響心理委員職責的發揮，影響學生心理健康工作開展。

一、存在的問題

心理委員制度處在不斷完善過程中，在具體操作與實施中還存在以下主要問題。

（一）職責認識不到位。很多學校分管德育工作的領導及班主任對心理委員職責認識模糊，沒有認識到心理委員在促進班級形成良好心理氛圍、融洽人際關系、實現心靈整合、促進學生自我成長與共同成長方面發揮的巨大作用。

（二）選拔聘用不規范。很多學校對心理委員選拔沒有嚴格的條件設置，篩選程序不規范，表現為班主任隨意指定，甚至存在讓問題學生擔任此項工作的情況，很難保證心理委員的自身素質，確保其工作職責的發揮。……