探究小學滲透數學思想的重要性及教學意義

邱小琴

摘 要： 小學數學作為數學學習的基礎，對于其思想的滲透是提高小學生數學思考能力的重要措施。在長期的應試數學教育中，小學生一味接受老師的理論教學，缺乏對于數學思維的深入了解，導致數學學習處于表層狀態，不利于數學基礎的穩固。本文針對小學數學教學現狀，探究小學數學滲透思想的重要性及具體措施。

關鍵詞： 小學數學教學 數學思想方法 教學內容

小學生自主意識薄弱，缺乏對事物的理解和思考，所以小學數學內容也是以直觀性內容為主，很少有對抽象內容的理解，這是為了給今后的公式運算、探索推理打好基礎。所以，教師在對小學生進行教學時，必須加強對于小學生數學思想的滲透，讓學生理解每一方面的內容，而不是只學會了表面含義。只有這樣，才能夠提高教學質量，給小學生的數學學習打下牢固的基礎。

一、小學數學教學現狀

（一）老師講解為主

小學生年齡小，獨立自主意識尚未形成，善于模仿長輩的行為和思想。所以，在學習中，小學生的學習方式往往是模仿，老師怎么講，學生就怎么記，缺乏自己的思考。而現今數學教學課堂，教師依據教學進度進行備課講解，雖然有一定的互動內容，但是在過多的理論教學下，互動內容少之又少，導致不會被特別記憶，未收到滲透數學思想的效果。

（二）應試教育的固有化模式

應試教育一味注重學生的成績和知識的積累情況，導致小學生學業負擔不斷加重，對于知識的理解能力尚未得到鞏固，就跳入了下一章內容的學習。特別是面對小學數學教學內容，數學本身注重邏輯思維能力的培養，需要對學生進行邏輯思維的滲透。但是，在應試教育理念下，教師只注重學生對“數”的認知能力，不關注“數”在學生思想里的滲透深度，導致學生基礎不牢。

二、小學數學滲透數學思想的教學意義

以往小學生對于數學的理解僅存在于數字和計算中，缺乏對于數學的綜合分析能力，但其實很多數學內容都存在著一定聯系，比如小數與零錢的關系，長度在生活中的應用，等等。然而，小學數學滲透思想的培養有利于增強學生的“數感”，從而加深學生對于數學綜合探究的理解。

三、滲透數學思想的教學內容

（一）合作學習

小學數學教學內容滲透數學思想之一就是改變原有的教學模式，老師一味主講的數學內容過于枯燥，無法調節課堂氣氛，并且由于學生的理解程度有限，對于理論知識的掌握不夠深入，因此教學效率不高，學生無法掌握數學思想的真正內涵。探究合作學習作為新課標理念下的新型教學模式，能夠有效調動學生的積極性。通過小組合作或是班級內團體學習的方式，讓學生自主探究數學的學習內容，不僅能提高學生的學習興趣，更能提高學生對于數學學習的主動性，從而通過伙伴間的交流，學習到其他同學的數學思考方式，以此讓學生通過主動學習的形式滲透數學的思考方式。

比如：小學數學有很多判斷題，這是提高小學生思考能力的題型，也是鞏固數學知識的題型，所以對于判斷題可以開展小組討論。如“都是奇數的分子和分母，一定不能化簡”，對于這個問題，老師讓學生展開討論，說出對錯的原因，并在小組內提出相關類似問題；如“都是偶數的分子和分母，一定可以化簡”，詢問其他小組，看其他小組同學的解答，這樣既實現同學間分享學習經驗，又能讓學生表達自己的想法，促進學生主動學習數學，從而滲透數學思想。

（二）圖形教學

小學生對于大量理論知識的學習可能無法完全掌握，但是小學生的關聯記憶能力強，特別是對圖形的記憶，所以滲透數學思想還需要利用數形結合的形式進行灌輸。教師應該將數學內容與一些卡通圖片或是立體圖形相結合，激發學生學習興趣，根據數學與圖形的結合程度，讓學生對數學產生關聯記憶，讓學生在學習后看到類似圖形，就聯想起相關數學內容，從而滲透數學思想。

比如：對于正方形、長方形面積的學習，教師可以舉例黑板是長方形的、窗戶是正方形的等學生可以直觀看到的事物，讓學生測量其長度，然后告訴學生如何求面積。學生通過對事物的實際探索，使得自身在以后的學習中看見黑板和窗戶就想到面積公式，這樣就達到了滲透數學思想的目的。

（三）實踐教學

數學來源于生活，所以在數學講解中滲透實際生活內容，能夠有效地讓學生了解到數學無處不在的魅力。此外，老師通過結合實際生活的數學教學，可以激發學生的興趣。小學生對生活的多樣性存在好奇心，熱衷于新奇事物，實踐教學可以通過吸引小學生的注意力，實現滲透數學思想的目的。而在生活中滲透數學思想，最大的用處就是對計算能力的學習，比如小數和零錢的關系。買5角錢的東西，在數學中我們用0.5元表示，那么老師在教學時可以讓同學們策劃情景劇，一人做賣家，一人做買家，通過實際買賣東西的形式，讓學生理解小數、整數等在生活中的應用，以此滲透數學思想。

結語

在教學中滲透數學思想，可以使學生意識到數學與實際生活的聯系。很多人認為數學在生活中用不到，其實不然，數學來源于生活，通過滲透數學思想能夠讓小學生明白為何生活中處處有數學。教師需要應用各種方式引導學生進行自主思考，提高學生的思維能力，加深對數學知識的理解，從而將數學思想根植于小學生的腦海中。

參考文獻：

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