職業中學如何在班級管理中發揮學生的主體作用

沈美萍

摘 要： 現階段，學生不僅是班級管理的客體，而且是班級管理的主體，所以在班級的管理工作中，班主任不能只在一邊唱“獨角戲”，而是應該以學生為主體，更多地在班級管理中發揮學生的主體作用。基于此，本文以職業中學為研究對象，著重探究如何在職業中學班級管理中發揮學生主體作用，并提出一系列行之有效的具體方略。

關鍵詞： 職業中學 班級管理 主體作用

1.鼓勵學生參與班級制度制定，樹立學生主人翁意識

要想切實有效地在職業中學班級管理中發揮學生的主體作用，班主任的首要任務是鼓勵學生參與班級制度的制定，樹立學生的主人翁意識，由此在整個班級內部形成良好的風氣。如何才能做到這一點呢？第一，引導學生制定班級管理制度，要求學生在此過程中以主人翁身份出謀劃策，老師則組織學生學習、討論，經過共同努力制定出切合班級實際且被學生認可的班級制度，一是為了更方便地實施，二是在整個制度制定過程中進行學生的自我教育、自我激勵。第二，引領學生確立班級工作目標，此處的目標分為縱向目標和橫向目標兩類，其中橫向目標涉及班級風氣、組織紀律和班風班貌，縱向目標則指“橫向目標”在不同時期、不同階段所要達到的不同標準。所以職業中學老師必須帶領全班學生以實現橫向目標為基礎，隨后在此前提下致力于縱向目標的探索與實踐，最終讓職業中學學生通過參與班級制度制定的過程，樹立強烈的主人翁意識和責任感，使得班級管理目標內化為學生的自覺行動，進而為后續班級活動的順利開展奠定基礎。……