物理教材插圖辨析及啟發

高建軍 蔡科 姚智偉

摘 要： 本文首先探討了物理教材中一幅插圖的演變，進而通過一些實例，提出教師可以在專業知識、教育教學敏感性、研究意識和質疑精神等方面，充分發揮主觀能動性，既能提升自己，又能促進教育教學的發展。

關鍵詞： 物理教材 插圖 教師能動性

人教2002版《物理》教材高中第一冊，“曲線運動”中有一幅插圖，如圖1a所示，雨傘旋轉時候從傘尖上飛出的水滴，在圖中被描述成沿與傘邊緣相切的直線飛出。

在《物理教師》2003年12期“教材插圖錯誤辨析”一文中，作者對此提出了質疑，認為“雨傘旋轉時從傘尖上飛出的水滴沿與傘邊緣相切的直線飛出”是錯誤的。同時給出分析，證明“雨傘旋轉時候從同一個傘尖上飛出的水滴排成的隊伍并不是直線，而是向后彎的曲線”。 這里，牛向陽老師特別強調了雨滴是從“同一個傘尖上”飛出的。在牛向陽老師提出了質疑之后，廣教2004版《物理》“圓周運動”中的插圖便作出了改變，軌跡圖參見圖1b所示。

圖1 雨滴軌跡圖示

事情并沒有結束，你想過為何人教版教材會發生那樣的錯誤嗎？教學中我們可以以此為契機，對雨滴軌跡問題進行深挖，帶領學生分析、探究、建構，多角度思考。如圖1c所示，這些雨滴既可以看做是排列成向后彎的曲線，又可以看做是排列成沿切線飛出的直線。

看作曲線時，正如牛老師所言，是針對同一個傘尖飛出的諸雨滴而言。那么看做直線時，有沒有合理的解釋呢？筆者嘗試提出了兩種情況。……