小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

段龍龍

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，學生的學習任務(wù)也隨之繁重起來。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式下，很多學生認為數(shù)學科目難而復(fù)雜，提及數(shù)學，便心生恐懼。數(shù)學在中小學教育中一直是主要科目，隨著學生學歷的提高，數(shù)學的專業(yè)學術(shù)性逐漸加強，學生的學習任務(wù)不斷加重。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)無法滿足學生的要求，因此改變數(shù)學的教學模式成為必然。本文主要對小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 小組合作 學習模式 初中數(shù)學教學

最早提出合作學習模式理念是在20世紀70年代末。美國學者提出合作學習模式的新型學習理念，并對這種學習理念是否可行進行了研究和實踐，驗證結(jié)果給出了肯定的答復(fù)。合作學習模式對提高學生的學習積極性有具體的策略和方式，不僅活躍了課堂氛圍，使學生對知識更容易理解，還提高了學生學習的主動性，得到了世界各地教育機構(gòu)的青睞。合作的學習模式不僅提高了學生的學習成績，使學生的素質(zhì)得到了改善，還使學生的認知能力和學習品質(zhì)得到了加強。合作學習模式提高了教學質(zhì)量，對教育事業(yè)的發(fā)展具有促進作用。

一、小組合作學習模式的意義

（一）合作學習的含義

合作學習是以小組為教育目標、以團體成績?yōu)樵u分標準的學習形式。它利用學生在教學意義上的互動，激起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。它是一種達到教學目標的理論與策略體系。

（二）合作學習的意義

相比傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，合作學習在形式上做了改動。改變學生座位的排列方式如以合圍而坐的方式取代過去的秧田式座位排列，并通過對小組的褒獎，建立起學生之間相互依存的關(guān)系。這種方式不僅調(diào)動了學生學習的主動性，還有效增強了學生的團隊意識。學習的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。其中合作交流模式得到有效應(yīng)用，有利于學生的身心發(fā)展。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）合作學習模式在初中數(shù)學教學中的重要性

在實際生活中，擁有良好的合作精神非常重要。在初中階段，加強培養(yǎng)學生的合作精神，有利于學生今后的發(fā)展。不過，在我國的教育事業(yè)中，學生的學習成績是最受關(guān)注的對象，忽視培養(yǎng)學生的合作精神。把合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不僅有利于促進學生的學習共同進步，還加強了師生之間的合作交流，使教師清楚了解到學生的學習情況，并及時改變教學方式，提高教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學方式制約了人生觀與價值觀都不成熟的青春期學生主觀積極性與創(chuàng)造性。初中生在人際交往中渴望被尊重和認可，合作學習模式宗旨就是要求小組之間互相尊重、互相幫助、平等合作的討論問題并充分發(fā)表意見，表達態(tài)度，達到共同進步的標準。因此，合作學習模式有效實現(xiàn)了學生的自我價值肯定，滿足了學生被尊重和認可的要求。

（二）小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實際應(yīng)用

根據(jù)合作學習的形式特點，教師在上課之前，對學生進行分組，并且讓學生準備好相關(guān)學習資料并進行討論。每個小組將得出的結(jié)論和標準答案進行比較，提取精華部分，有助于提高學生的學習能力。

競爭與合作在現(xiàn)實生活中是平行的關(guān)系，無競爭就無動力。競爭合作在合作學習模式中有著舉足輕重的地位。科學、合理地對待競爭合作對改善教學水平和提高學生學習成績具有重要意義。

教師根據(jù)學生的實際情況合理地將學生進行分組，確保每組學生數(shù)量相同后，可以給每組法應(yīng)用題或計算題，使每組成員任意選擇一道解答。教師根據(jù)競爭結(jié)果如解題最快及答案最準組給予獎勵，鼓勵落后組。在這種競爭壓力下，提高學生的競爭意識，加強學生的互助協(xié)作能力。數(shù)學能力強者幫助該組數(shù)學能力較弱者學習，實現(xiàn)共同進步。

數(shù)學是一門在生活中應(yīng)用廣泛、具有較強理論性的學科。學好初中數(shù)學是學好其他各種學科的前提，因此在有限的課堂時間里學習遠遠不夠。靈活運用課外時間學習數(shù)學，將合作學習模式應(yīng)用到課外學習中即為課外合作學習模式。教師可以布置讓學生能夠用到所學的數(shù)學知識解決并與生活息息相關(guān)的作業(yè)，如利用利用數(shù)學公式計算水電費、生活花銷等。

三、小組合作學習模式開展中可能遇到的問題及建議

（一）小組合作學習模式開展中的問題

在課堂上，有時會存在學生進行小組討論時，成績好、性格開朗的學生積極參與討論，而同組的成績相對較差或者性格靦腆內(nèi)向的學生積極性不夠，無法積極進行討論的現(xiàn)象。如此一來，積極性差的同學直接從積極參與的同學口中獲得結(jié)果，導(dǎo)致他們無法獨立思考，形成依賴思想，使每個學生的主體作用不能得到有效發(fā)揮，從而導(dǎo)致學習成績嚴重兩極分化的情況。而教師為了節(jié)省時間，面對答案不全面的情況，直接公布正確答案的情況，使得合作學習模式的開展成為一種表面形式。

小組合作學習模式開展時遇到上述情況，教師有著不可推卸的責任。為避免這類問題的產(chǎn)生，教師應(yīng)該更新觀念，不再將合作學習模式形式化。充分考慮學生之間的互補性，將性格特征、思維特質(zhì)和能力傾向不同的學生組成一組，使組內(nèi)每個成員都有發(fā)揮作用的機會，肯定自己的價值。盡量使每個小組的能力與知識視野保持在同一水平線上，構(gòu)成競爭模式。

（二）小組合作學習模式正常開展的建議

1.可以每天在黑板上寫一句對學生有激勵作用的格言，激勵學生積極主動地學習，并培養(yǎng)學生的自信心。

2.在教室內(nèi)張貼一些促進合作學習的標語，營造濃厚的學習氛圍。

3.培養(yǎng)學生聽取、說明、求助、自控、幫助、建議、協(xié)調(diào)（鼓勵、阻止、分擔、總結(jié)）等能力，增強學生自主學習與合作學習的能力。

4.可以組織“學習小組長沙龍”，充分調(diào)動合作學習小組長的積極性，提高組長管理水平。

綜上所述，把小組合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，提高了數(shù)學教學質(zhì)量，提高了數(shù)學教學的整體水平，還大大促進了師生之間的感情交流，降低了教師的教學難度，同時減輕了教師與學生的壓力。另外，在培養(yǎng)學生溝通、實踐、合作與創(chuàng)新等各方面能力都有著不容忽視的作用。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用小組合作學習模式是推動數(shù)學教育發(fā)展的必要條件。

參考文獻：

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