關于初中英語課堂教師用語現象的思考

郝會敏

摘 要： 教師在組織課堂教學時使用的語言在一定程度上既體現了教師的專業素養及教學水平，又影響教育的教學效果。河南省南陽市初中英語課堂教師用語存在全英教學、過多使用漢語、語言單調乏味及用語不規范等問題，教師應根據學生的認知水平及課堂實際，合理地組織課堂用語，恰當地使用語言藝術，提高課堂用語質量和數量。

關鍵詞： 初中英語課堂 教師用語 作用 措施

新課標下，教師如何根據初中學生英語學習的水平組織課堂用語非常關鍵，課堂用語的語言藝術可以激發學生的學習興趣，帶動課堂氣氛。課堂成果呈現的形式多種多樣，最有效、便捷、常見的當屬教師在課堂上的語言傳授，即教師課堂用語。英語教師在課堂教學過程中用來組織教學活動所使用的語言可稱之為教學語言，亦可稱之為課堂用語（張國寵，2007）。常見的教師課堂用語表現形式有知識講解、課堂提問、對學生回答的反饋及作業布置。

初中生的抽象思維已經有了較大發展，但仍以具體思維和形象思維為主。根據初中生身心發展的客觀規律及教育教學規律，合適、規范的語言傳授一方面能夠吸引學生的注意力，提高教學的質量，促進初中生的身心健康發展，另一方面便捷、有效的教師課堂用語能夠提高課堂教學效率，從而使初中生的發展在正確的道路上和諧發展，少走彎路。尤其針對初中英語課堂來講，外語課堂是學生習得第二外語的主要途徑，教師課堂用語的作用就顯得尤為重要。……