如何展示政治課的魅力

李春華

摘 要： 如今，一些老師上課空洞，脫離了生活實際，加之教學模式滯后，政治課對一部分學生來說成了催眠曲，所以高中政治老師要轉變教學理念，理論聯系實際，使政治課堂展現有血有肉的魅力。

關鍵詞： 政治教學 更新理念 提高效率

新課標要體現以學生發展為本的思想，這是實現素質教育的具體體現，應運用全新的教學模式、教學方法開展教學工作，使政治教學理論化轉化成生活化、趣味化，實現師生角色的轉換，讓課堂充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使學生由厭學到會學樂學。認知生活實例，激活課堂教學，提高課堂教學效率。

1.更新教學理念

要使政治課有活力，內容不空洞，學生有興趣，就必須轉變教學觀念，放下師道尊嚴的架子，采用先進的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生開動腦筋，開拓學生的創新思維和開放性思維。政治課千萬不能照本宣科，唱“獨角戲”進行“滿堂灌”。政治課上要創設新穎的教學情境，教材、老師和學生的思想必須產生共鳴，融入師生情感，開展豐富多彩的形式多樣的小組討論，開展探究性學習，利用多媒體、幻燈片、圖片等教學手段，把理論的東西用案例具體化、趣味化，同時政治課堂教學要走出書本，與歷史、時事政治的熱點問題聯系起來，這樣才能達到良好的效果。

2.政治教學要求語言的精煉性

政治教師要精心備課，廣泛涉獵各種書籍，掌握豐富而翔實的材料，為創造廣闊而深厚的知識背景，有了這樣的知識背景，政治教師才能在教學活動中站住腳跟，運用語言魅力優化政治課教學，凸顯政治課的魅力。思想政治課的教學語言必須嚴謹、精當，符合科學性、邏輯性的要求。準確，是思想政治課語言的生命。政治教師所傳授的知識，對學生的學習、行為甚至“三觀”的形成有直接的影響。政治課堂語言必須保證達意傳情，符合科學性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性。車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清則語言不明，表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”邏輯性是政治課教學的精髓。邏輯性要求體現在知識的傳授、語言的表達、聯系實際的發揮之中，觀點明確，層次分明，重點突出，層層推進。

3.老師講課要充滿激情

豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風格的要素，主要表現在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節高則神氣必高，音節下則神氣必下”。博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風格能對學生的情緒產生強烈的感染力，給學生一種豪壯英發的動感美。

在講《思想政治》“我國社會主義建設的宏偉目標”這一問題時，我這樣說：“我國的宏偉目標，可以用一句話來概括，就是建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家。這一宏偉目標，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。同學們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；同學們聽一聽：‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，盧溝驚雷！一百多年來，中華民族都在做著同一個強國夢，一代又一代，不懈努力，奮發追求，尋找強國路。這個夢，好久好久！這條路，好長好長！今天，我們終于找到了強國之路，正在向這個宏偉目標挺進。我們偉大的祖國必將以一個政治穩定、經濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”

這一段簡短的開場白，以一個中心主旨貫通，承上啟下，從時間到空間，從靜態到動態，從對比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇偉的歷史巨卷。加之句群以對稱的詞組溝通句子脈絡，猶如連綿不斷、響遏行云的戰歌，傳達出一種強勁的節奏，造就一種雄健高昂的豪壯氣勢，啟人心扉，長人精神，促人猛醒，催人奮進。

4.面向全體學生，重視非智力因素的培養

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了智力的有效發展。因此，培養學生的非智力因素對課堂教學有深遠的意義。

中學生有的意志薄弱，不能吃苦、愛模仿，缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應重視自身的個性修養，以積極的一面影響、帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神，學習沒干勁、成績不理想，容易產生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現”，以期引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味批評，就只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，影響課堂教學。因此，對差生要從非智力因素方面多加培養，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫、多關心和愛護、多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思放在課堂上。

5.政治課講究提問的技巧性、啟發性

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發智力。如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？其提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激發學生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果則會更好。比如，大家是否知道現在中國內地實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣？怎么不一樣？這種制度的差異會影響我國的統一大業嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現海峽兩岸統一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引，并且會積極地查閱教材或聯系實際作分析說明。

總之，政治教學要突破呆板的模式，注意教學手段的多樣性、靈活性，讓學生成為課堂的載體，理論結合實際，這樣枯燥無味的政治課堂就會變得生機盎然。

參考文獻：

[1]李希質.中學政治教學參考[J].