淺議高中歷史教學高效課堂的構(gòu)建

牛炳前

摘 要： 在長期的教學實踐中，高中歷史教學出現(xiàn)的“低效”課堂已成為歷史教學的一大難題。由于教學方法單一、教學手段落后等因素造成的低效課堂，導致學生厭學、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無樂趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學質(zhì)量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。教師不加以引導，不發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究提高課堂教學效率。……