幼兒園區域活動的有效組織與指導

王清秋

摘 要： 在區域活動中幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則自行選擇各區域的活動，從而促進幼兒在不同水平上獲得相應的發展。本文從環境的創設、材料的投放、規則的制定、教師的指導四個方面闡述幼兒區域活動的組織與指導。

關鍵詞： 幼兒教育 區域活動 材料 規則 指導

區域活動是教師組織教學活動的一種重要的教學形式，它是以為幼兒提供更多時間與空間，讓幼兒依靠自身能力通過對各種材料的擺弄、操作感知、思考、尋找問題的答案以個別化教育形式開展教學。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異。”對幼兒來說區域活動既尊重了幼兒的個體差異，又滿足了幼兒個體發展的需要，意味著更多的自由和快樂。那么在區域活動中如何進行有效的指導呢？

一、適宜的環境，引導幼兒專注于游戲

《幼兒園工作規程》明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”《指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”區域活動正是幼兒園貫徹這一原則的重要途徑。進行區域活動環境創設時，根據區域活動的目標、內容、具體要求和幼兒的學習特點做整體創設，區域活動在設置上由教師與幼兒共同商量，采用固定與靈活設置相結合的方式，注意既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區域環境，讓每個幼兒都有機會自由選擇，用自身方式進行學習。從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題，引發學習興趣，使幼兒的動手能力、創新精神和創造能力，以及個性、情感都在原有水平上得到不同程度地發展。

二、多樣的材料，激發幼兒的探索欲望

活動材料的投放是幼兒整個區域活動的關鍵。提供的材料太多幼兒選擇材料比較困難，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要。因此，在材料投放上要注意以下幾點：

1.根據幼兒的年齡特點投放材料。由于幼兒發展水平、方向都存在個體差異，區域活動中材料的投放要有層次性，即使是同一活動，也可以提供難易程度不同的活動材料。如在小班益智區感知數量時，可以投放7以內顏色鮮艷的物品、數字寶寶、實物圖片等。幼兒根據自己的掌握水平、能力情況選取難易程度不同的數字進行配對，能力強的可以取5和6數字卡片和實物卡片進行配對，能力比較差的可以取5以內的實物和點卡進行配對，這樣更好地調動幼兒學習自主性和積極性。

2.根據課程內容更新投放的材料。區域活動是教學活動更好的延伸。因此，區域活動內容和材料應根據主題活動的推進、課程內容的更替、幼兒的發展經常變化、更換，這樣不僅保證幼兒對活動的興趣，還使幼兒獲得新的知識經驗，得到更好的發展。如大班主題活動《人們怎樣工作》中在美工區就可以提供各種職業的服裝的模板讓幼兒裝飾，經過一段時間后，幼兒進行簡單的裝飾搭配后，及時更換新職業的圖示，并可以提供多種材料讓幼兒設計各種工作服，在難易程度上稍提高一些。

3.按幼兒需要隨時增減材料。在區域活動開展時教師需要及時觀察幼兒的游戲情況，及時增加游戲材料。如在小班探索區設置了“怎樣讓蛋寶寶站起來”的探索內容，教師為小朋友提供了沙盤、瓶蓋等豐富的材料，在孩子操作的討論中，有小朋友提出用瓶子、積木也可以讓“蛋寶寶”站起來，這時老師及時為孩子提供這些材料，能進一步促使孩子大膽探索。

三、合理的常規，保證幼兒游戲的秩序

一部分教師開展區域活動時往往過于強調幼兒在區域活動中的自主與自由。然而，區域活動的有效開展必須依靠一定的集體規則才能誘發幼兒主動參與、有效學習。

區域活動中需要遵守哪些規則，該怎么做，活動前必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數。充分發揮或圖示暗示的作用，幫助幼兒建立良好的游戲常規。利用圖標劃分游戲場地，使幼兒更明確游戲內容，有利于幼兒很快進入游戲場地，較快開展游戲。將幼兒能看得懂的圖標放在游戲環境中，能隨時引導幼兒自覺遵守有些規則，順利開展游戲。如小班建筑區中，在地上貼上鞋印，幼兒就知道只能進去的幼兒人數，一旦鞋子在鞋印上擺滿，就不能再進入。美工區教師將游戲材料的照片貼在玩具柜里，用以引導幼兒材料擺放的位置，幼兒可以正確地拿放材料，從而潛移默化地培養自主性和有序性習慣，形成良好的規則意識。

四、適時的介入，引領幼兒游戲的深入

區域活動中教師指導區域活動開展時現場指導顯得尤為重要，決定著幼兒游戲的順利開展。

1.教師要認真觀察、深入了解幼兒。區域活動中，教師應先是觀察者。通過觀察幼兒興趣、行為、需要、操作方式等，敏銳地捕捉問題并做出分析判斷。如一次在探索區探索彈性物品時，幼兒玩珠的興趣超過了探索什么物品有彈性，導致班級環境混亂，對此我沒有直接干預，而是和孩子一起游戲，達到間接干預的目的。

2.教師要根據幼兒的個體差異進行個別化指導。區域游戲的特點之一就是個別化教育。為了帶動幼兒進行有目的的活動，教師要對幼兒的興趣、需要及表現做出適度的、及時的反映，提供適時的、恰當的隱性指導與幫助，根據觀察情況對個別動手能力差、出現困惑的幼兒，教師要降低要求，提出建議。對個別已經掌握知識內容的孩子提出更高的要求，對與材料互動出現錯誤的幼兒，教師可以幫助他重新認識材料，指導幼兒正確的操作方法；對認知水平較高、能熟練操作但興趣不濃的幼兒應及時提高要求。

3.重視游戲評價，提升全體幼兒的經驗水平。區域活動結束后，教師通過作品分享、問題討論等形式鼓勵幼兒相互交流，學習分享，鼓勵幼兒大膽表達見解，同時培養幼兒的傾聽能力，并學習別人的經驗，引導幼兒學習解決問題的方法，提高幼兒自我管理能力和學習能力。

區域活動不管是在區域活動的空間設置上還是在材料的投放、幼兒的觀察指導等各個方面都需要教師的智慧，在現實生活中我們要創設科學的、合理的、有趣的活動區，讓幼兒在區域活動得到更大發展。