高職學(xué)生非智力因素對英語課堂學(xué)習(xí)的影響

翟曉君

摘 要： 在高職教學(xué)中，英語教學(xué)一直是一大難點(diǎn)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生前期的英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。本文立足于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析高職英語教學(xué)中的非智力影響因素，結(jié)合實(shí)際情況分析解決對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 非智力因素 英語課堂

英語教學(xué)在我國各類教學(xué)中都占據(jù)著重要的位置，在英語教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的要求不同。就高職學(xué)生而言，英語教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地與他人交流。

一、高職英語教學(xué)面臨的困境

在我國教育系統(tǒng)中，由于高職教學(xué)的特殊性，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不過分要求，隨著國家教育制度的改革，逐漸加強(qiáng)了對高職教學(xué)的要求。英語教學(xué)在高職教學(xué)中一直是一塊短板，主要表現(xiàn)在以下方面。

高職教學(xué)中依舊實(shí)行的是大班教學(xué)方式，大班教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，教師不能顧及每一個(gè)學(xué)生，而且大班教師為了趕教學(xué)的進(jìn)度，在課堂上一味地講，忽視學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握和理解。高職院校由于學(xué)校資金的限制，在對教師的培訓(xùn)提升及引進(jìn)高素質(zhì)人才方面還很不夠，教師的教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中不能夠吸引學(xué)生的注意力。高職院校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)薄弱，在高職院校學(xué)習(xí)中，自我心理上放松，面對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸自我放棄，英語水平難以提升，高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量長期上不去。

二、非智力因素及其類型