分析化學(xué)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

申小娟

摘 要： 分析化學(xué)作為化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有非常重要的作用。由于內(nèi)容多、知識(shí)零散、理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定困難。本文著重介紹了分析化學(xué)教學(xué)中幾種重要的教學(xué)方法，并結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，探討了各種方法在教學(xué)中的作用，以期為分析化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 分析化學(xué) 課程教學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)是化學(xué)研究中最基礎(chǔ)、最根本的領(lǐng)域之一。分析化學(xué)教程在本科教學(xué)內(nèi)容中占有非常重要的地位，是化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)（材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、生物等）的必修基礎(chǔ)課。分析化學(xué)的內(nèi)容多、范圍廣，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中又有許多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，因此許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課望而生畏。如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，讓學(xué)生系統(tǒng)、而又牢固地掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論是教學(xué)的主要任務(wù)，本文就自身對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)做探討，希望對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，非常形象、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中可以從三方面入手，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。首先，在講授各章節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)要介紹與分析化學(xué)相關(guān)的重大事件或重大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解分析化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于分析化學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的一門(mén)學(xué)科，因此給教學(xué)增添了很多素材，在分析化學(xué)的課堂教學(xué)中可穿插介紹分析化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，采用案例引發(fā)式教學(xué)[2]，拓寬學(xué)生視野，吸引學(xué)生的注意力。第三，在講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要與以往的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生相對(duì)較快地理解和接受新的知識(shí)點(diǎn)。從一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)遷移，有效的學(xué)習(xí)遷移遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的整合。

二、啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)大綱的要求和教學(xué)的內(nèi)容，采用課堂討論的方式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決，然后教師歸納總結(jié)，達(dá)到教與學(xué)的目的[3]。如在講授常用的氧化還原滴定方法時(shí)，在高錳酸鉀法中，往往歸結(jié)于“三度一點(diǎn)”，其中“一度”是指酸度，那么應(yīng)該選什么酸呢？鹽酸、硫酸還是硝酸？讓學(xué)生自己分析每種酸的優(yōu)缺點(diǎn)，鹽酸容易揮發(fā)，硝酸是強(qiáng)氧化劑，容易對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生干擾，因此一般采用硫酸提供酸性條件。接著在講解重鉻酸鉀法測(cè)定全鐵含量，提問(wèn)為什么要加入硫酸—磷酸混酸，是不是提供酸性條件，通過(guò)對(duì)比，知道加入混酸的目的在于消除Fe3+黃色的影響和降低Fe3+/Fe2+電對(duì)的電極電位。這種提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己探尋答案，這樣學(xué)生印象才會(huì)深刻，知識(shí)才能掌握牢靠。

三、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使社會(huì)各方面都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)一些思維方式、思想觀念正受到了巨大的沖擊。但過(guò)多地使用多媒體教學(xué)，讓動(dòng)畫(huà)、圖片和文字取代潛心學(xué)習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力將得不到發(fā)展。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的所長(zhǎng)之處，才能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。

分析化學(xué)的公式、計(jì)算比較繁多，很多學(xué)生在初學(xué)分析化學(xué)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，既加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，鍛煉了學(xué)生的思考邏輯能力，又利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，把板書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容用多媒體體現(xiàn)出來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收。

四、重視習(xí)題討論與內(nèi)容總結(jié)

在學(xué)完每一章后，要重視對(duì)內(nèi)容總結(jié)，采用“明確問(wèn)題—解決方法—應(yīng)用討論”方式及時(shí)、系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)：明確這一章的主要內(nèi)容、需要解決的問(wèn)題、采用的方法、依據(jù)的原理、公式的使用條件、得出的結(jié)論、有何用處等。首先抓住每章的骨架和輪廓，然后復(fù)習(xí)具體解決問(wèn)題的方法、公式的推導(dǎo)，主次明確，條理清楚。這種總結(jié)方式使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)便和清晰，避免“亂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、注重教師的教學(xué)魅力和人格魅力

上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，但成功上完一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)造出良好和諧的教與學(xué)的氛圍。分析化學(xué)理論教學(xué)中概念、公式推導(dǎo)、所涉及的化學(xué)反應(yīng)和理論計(jì)算比較多，在教學(xué)過(guò)程中教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的知識(shí)背景，鉆研教材，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，能清楚地講解每一個(gè)概念、每一個(gè)原理、每一步反應(yīng)，但整體內(nèi)容比較枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要富有邏輯性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以一種平等、相互交流，相互激活的方式生動(dòng)有趣的組織教學(xué)，對(duì)一些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，激勵(lì)學(xué)生思考、會(huì)思考、大膽地提出自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[5]。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)時(shí)，著重在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，改善課堂效果，提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.分析化學(xué)教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].太原大學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，30（2）：92-94.

[2]孫旭鐲，李波，陳靜.分析化學(xué)教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2012，2（39）：204-205.

[3]李乃瑄，孫永躍，劉連遵.分析化學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）：224-225.

[4]李浩然，李國(guó)平.工科化學(xué)系列課程改革的深入探索與實(shí)踐[J].化學(xué)高等教育，2002（3）：34-36.